更新時間：2025-06-15 15:16:21作者：佚名
復旦大學與上海交通大學于昨日共同躋身MOOC（大規模開放在線課程）行列。兩校已與斯坦福大學的Coursera平臺達成協議，同意提供中英文授課內容，并確保這些課程在經過嚴格評審后得以發布。學校自主決定“網上課程生命”的延續，正面評價將助力其“延長壽命”，而負面反饋則可能導致其“提前謝幕”。當選修人數突破萬人時，Cousera將迅速響應，在短短7天內為課程無償提供字幕服務，甚至包括英文配音。
MOOC今年大規模進入亞洲
十年前興起的網絡公開課主要由高校引領進行教育資源公開，而MOOC的興起，則主要得益于風險投資的推動。一位大學校長向記者透露：“網絡公開課過去長期以公益性質為主，眾多風投公司在此類項目上投入了巨額資金，但始終未能找到適宜的盈利途徑，導致其關注度急劇下滑。”本次大規模在線開放課程似乎發現了盈利點，部分高校已開始認可在MOOC上取得的課程學分，這或許將成為該平臺收費的新渠道。
2011年秋季，MOOC的興起與斯坦福大學開設的三門大規模、免費、網絡在線的計算機課程密切相關，這三門課程吸引了總計超過10萬名學生的注冊。在這三門課程中，最為知名的是“人工智能導論”，其注冊學生數量高達16萬。
授課教師們從中獲得靈感，紛紛自立門戶。例如，“人工智能導論”課程的教師塞巴斯蒂恩·斯朗創建了Udacity；而其他兩位教師則共同創立了Coursera。這兩家盈利性平臺吸引了眾多風險投資。截至目前，全球已有81所高校或機構成為Coursera聯盟的成員，共享了386門課程，注冊學生數量超過400萬，成為全球最大的在線課程聯盟。2011年12月，被譽為網絡公開課先驅的麻省理工學院推出了MITx項目，隨后以此為基石，與哈佛大學攜手共建了edX平臺。然而，edX是一個非營利性質的機構。
MOOC在亞洲地區迎來了大范圍的推廣。4月份，香港科技大學正式成為Coursera的一員，并推出了首門課程——“科學、技術與社會在中國”。緊接著，5月，北京大學與清華大學也加入了edX平臺。此外，香港中文大學計劃在9月份于Coursera上開設一門探討人民幣國際地位的新課程。東京大學計劃于9月份在Coursera平臺上推出一門名為“宇宙的演變”的公開課程，而10月份則將開設另一門課程，主題為“和平與沖突”。
中國高校加入MOOC心態不一
盡管都是參與MOOC項目中國大學視頻公開課，我國高校的態度實則存在差異。清華大學與北京大學選擇了與edX平臺合作，而該非營利性在線課程平臺對合作學校的挑選標準極為嚴格，通常只與各地區頂尖的知名學府建立聯系。鑒于edX的多數課程在國內無法直接觀看，這兩所高校更傾向于將課程內容上傳至網絡，以便全球的學習者能夠自由選擇學習。
Coursera挑選的合作伙伴包括每年發布的世界大學學術排名榜上前5%的高校。依據雙方簽訂的協議，Coursera還需承擔起對復旦教師團隊的培訓任務，確保課程內容滿足MOOC平臺的上傳及授課要求。例如，教授需每周至少登錄三次，在線解答學生提出的問題或參與討論。
復旦大學與上海交通大學決定投身MOOC平臺，旨在通過這一途徑中國大學視頻公開課，讓學子們得以接觸高品質的教育資源，并且對教學團隊的整體能力實現顯著增強。復旦大學負責教學的副校長陸昉教授向記者透露，眾多教授已經深陷于傳統教學模式的慣性之中，他們不遺余力地向學生傳授知識。然而，對于那些學生已在網絡平臺上自學過的課程，課堂上的講解就顯得沒有必要了。展望未來，課堂將轉變為學生在掌握知識后與教師進行討論、交流和研究的場所。當前，眾多教授亟需進行知識的更新和補充。
在復旦，挑選合適的課程需要考驗個人魅力；而在上海交大，則需迅速搶奪。隨著學生對優質教育資源的渴求日益增長，課堂規模不斷擴大，然而，對高質量高等教育的追求卻要求課堂規模縮小。實際上，即便是三十人一個教室也顯得過于擁擠，最理想的狀況是將人數限制在二十人左右，以便學生能進行更多深入的討論，這樣的學習方式才是大學應有的面貌。兩校加入Coursera平臺后，均期望能上傳若干優質課程，以便讓更多學生有更多選擇。同時，教師們也期待能更頻繁地組織學生參與討論，關注學生的學習進展。當然，他們還需不斷提升個人教學質量，以便將來能成為出色的授課者。
MOOC沖擊下，高校的淘汰將成為可能
陸昉教授在接受記者采訪時表示，從網絡公開課演變至如今的MOOC，每一次的轉型都離不開技術的推動。中國的高等學府在這輪變革中迅速作出反應，其目的在于避免錯過高等教育領域變革的良機。
有人觀點指出，伴隨MOOC的興起，未來將導致眾多教學質量不高的院校面臨關閉，唯有頂尖學府方能持續存在。這些頂尖學府或許仍保留著傳統名校的稱號，亦或是僅僅作為網絡教育資源的供應者。據悉，部分國際企業正探討在招聘過程中是否認可MOOC平臺提供的三大課程供應商的證書，這一做法將對高等教育機構產生深遠影響——若學生僅憑網絡課程證書即可獲得就業機會，那么高等學府的存在價值將何在？
在MOOC興起之前，盡管網絡在線課程受到了外界的廣泛認可，但高校對此并未給予足夠的重視。這類課程主要是由在線閱讀材料、書面問答以及講課視頻組合而成。即便是那些知名的在線公開課，在大學看來，由于它們難以構成完整的體系，且與實際課堂體驗相去甚遠，因此無法對頂尖大學的地位構成威脅。今年初，美國某機構進行了一項調研，結果顯示，有高達30%的在校大學生曾修讀過至少一門網絡課程。然而，多數受訪學生普遍覺得課程效果提升有限。目前，大部分MOOC平臺都與世界一流大學建立了合作關系網校頭條，且教師們每周都要在網絡平臺上與學生開展一定時長的不間斷互動。支付相應費用完成這些課程學習后，你將獲得該平臺提供的課程結業證書，而且部分課程的學分甚至得到了某些高校的認可。
在MOOC平臺上，你將與全球成千上萬的學員一同參與學習；你可以在論壇上與教師進行交流，亦能與同學們進行即時溝通；每聽完一節課后，你還將進行自我檢測。這是Coursera總裁Andrew Wu在昨日接受記者采訪時所闡述的。他提到，他在斯坦福大學時的前同事在Coursera上開設了一門課程。同學在網絡上提出疑問，他站起身來，去沖泡了一杯咖啡，原本計劃回來解答這位同學的問題。然而，就在這短短的一分鐘里，他驚訝地發現，已有來自世界各地的學生們為這位提問者提供了答案，討論氣氛熱烈，他僅僅是眾多參與者中的一員。“這不正是我們一直所期望的研討課效果嗎？”
今年三月，周其鳳卸任北大校長時，他提醒眾人需重視教學質量。他提到，目前已有北大學生因個人興趣或對北大課程設置的不滿，轉而選擇了斯坦福和麻省理工在MOOC平臺上提供的課程。若我們未能打造出數量充足且質量上乘的課程，那么不僅無法讓北京大學的教育資源得到全社會乃至全世界的共享，更可能的是，未來的北大學子即便身處燕園之中，所學課程也將是劍橋、哈佛等國外大學的，所獲得的也將是國外大學的學分與證書。
實習生 楊白雪玉