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麻省理工學(xué)院

麻省理工學(xué)院（MIT）是美國乃至世界上第一所理工大學(xué)。擁有“世界上最好的理工大學(xué)”的美譽(yù)。

麻省理工學(xué)院概述

麻省理工學(xué)院（MIT）是美國一所培養(yǎng)高級科技人才和管理人才并從事科技教育和研究的私立大學(xué)。它于 1865 年在波士頓成立，并于 1961 年遷至現(xiàn)在的劍橋。位于馬薩諸塞州劍橋，查爾斯河將其與波士頓后灣隔開。雖然后來增設(shè)了人文社會科學(xué)等院系，但學(xué)院仍然保持著純技術(shù)性的特點，主要培養(yǎng)工程技術(shù)人員。其辦學(xué)方向是將理論科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的教育和研究相結(jié)合。麻省理工學(xué)院成立時，只有 15 名學(xué)生。經(jīng)過近140年的發(fā)展，現(xiàn)已擁有近萬名學(xué)生，被世界公認(rèn)為是與牛津、劍橋、哈佛大學(xué)等老牌大學(xué)齊名的以理工科為主的綜合性世界一流大學(xué)。麻省理工學(xué)院現(xiàn)狀

麻省理工學(xué)院依托其在自然科學(xué)、工程、建筑、人文社會科學(xué)、管理學(xué)方面的優(yōu)勢，致力于教育學(xué)生科學(xué)技術(shù)知識，并通過卓越的教育、研究和公共服務(wù)，為社會做出貢獻(xiàn)。這一使命是通過創(chuàng)始人的遠(yuǎn)見卓識和后繼者“識時務(wù)者成才”的辦學(xué)理念和理工人文結(jié)合、博學(xué)專精、同酬平等的辦學(xué)方針來實現(xiàn)的。注重教學(xué)和實驗。

麻省理工學(xué)院是一個令人興奮的地方。學(xué)生申請是因為它擁有最好的自然科學(xué)、工程和管理學(xué)科，以及一流的建筑和規(guī)劃、人文社會科學(xué)學(xué)科；它有學(xué)生需要的學(xué)位計劃和課程，因為學(xué)生甚至新生都可以聽到諾貝爾獎獲得者的教誨，因為學(xué)校會給學(xué)生無數(shù)的機(jī)會與世界知名科學(xué)家一起研究。學(xué)生和教授之間的關(guān)系非常密切，教授和優(yōu)秀學(xué)生之間培養(yǎng)了良好的合作精神。在麻省理工學(xué)院，學(xué)生與像他們一樣的人一起生活和學(xué)習(xí)——科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者、杰出的音樂家、運(yùn)動員、企業(yè)家和社區(qū)領(lǐng)袖。麻省理工學(xué)院可以為學(xué)生提供可分期償還的經(jīng)濟(jì)援助。但“麻省理工學(xué)院不是一所只有勤奮的學(xué)生才能上的學(xué)校。”它具有高度的科學(xué)導(dǎo)向和嚴(yán)格的科目要求：所有學(xué)生必須在一年內(nèi)完成微積分和物理，在一學(xué)期內(nèi)完成生物。和化學(xué)；二年級要求學(xué)生完成三門不同學(xué)科領(lǐng)域的課程并獲得實驗結(jié)果；為了保證麻省理工學(xué)院的學(xué)生能夠獲得真正有意義的免費(fèi)科學(xué)教育，學(xué)校規(guī)定每個學(xué)生必須花8個學(xué)期的時間進(jìn)行人文社會研究的學(xué)習(xí)。正因為如此，第一年，學(xué)校采取了全面考核的方式，避免未能緩解壓力。

麻省理工學(xué)院是一所重視科學(xué)、技術(shù)和管理的世界一流大學(xué)。它在天文學(xué)、原子科學(xué)、航空航天技術(shù)和生物工程等領(lǐng)域的科學(xué)研究領(lǐng)先于美國，并以與商界和政府的密切關(guān)系而聞名。世界。麻省理工學(xué)院充滿熱情、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。雖然擁有一流的文科教育項目，但毫無疑問，這些條件并不能作為申請MIT的主要原因，因為畢業(yè)生獲得的學(xué)位仍然是理學(xué)學(xué)士學(xué)位，而MIT的本質(zhì)仍然是理學(xué)學(xué)士。在于它的科學(xué)技術(shù)。

麻省理工學(xué)院的哲學(xué)

實用知識的教育價值

實踐知識的教育價值：羅杰斯認(rèn)為，在工業(yè)社會中，學(xué)生會從實現(xiàn)有用目標(biāo)的動力中受益。如今，這種教育價值觀已在全世界得到廣泛接受。麻省理工學(xué)院提供的課程“適合培訓(xùn)機(jī)械師、土木工程師、建筑師、采礦和冶金工程師以及實用化學(xué)家”。學(xué)院還聘請了一些富有創(chuàng)新精神的教授，如埃利奧特（Elliott）和愛德華·皮克林（Edward C. Pickering），他們帶來了新的教學(xué)方法和模式。正是學(xué)院和這些創(chuàng)新者的宗旨，使麻省理工學(xué)院成為已故學(xué)者的“墳?zāi)埂保蔀樾滤枷搿⑿路椒ê托禄盍Φ脑慈膶W(xué)生的評價中也可以看出：這里的教學(xué)方法對我們學(xué)生來說很新穎；我們告別了舊的、吞吞吐吐的學(xué)習(xí)方法；我們覺得老師通過讓我們與大自然直接接觸來教導(dǎo)我們。認(rèn)識它，而數(shù)學(xué)、語言和歷史是達(dá)到這一目的的手段。社會需要越來越多的知識，MIT的教育重點一直在變化，但“有用”始終是MIT的核心。正是這種價值觀使得麻省理工學(xué)院專注于有利于促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)域。

社會責(zé)任

社會責(zé)任：發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識造福社會是麻省理工學(xué)院的核心使命。 1873年之前，機(jī)械工程是麻省理工學(xué)院的第一個專業(yè)，后來改為土木工程。這是因為當(dāng)時美國有數(shù)千英里的鐵路需要鋪設(shè)、挖掘隧道、修建橋梁、建設(shè)公共設(shè)施，這些都需要大量訓(xùn)練有素的工程技術(shù)人員。此外，一戰(zhàn)期間，麻省理工學(xué)院還擴(kuò)展專業(yè)，開展與戰(zhàn)爭相關(guān)的科學(xué)研究。為了報效祖國美國麻省理工大學(xué)，麻省理工學(xué)院設(shè)立專業(yè)培養(yǎng)陸軍和海軍飛行員、航空工程師、無線電工程師等人才，并廣泛開展與戰(zhàn)爭相關(guān)的科學(xué)研究。第一次世界大戰(zhàn)后，為了尋求財政支持，學(xué)校建立了實驗室網(wǎng)校頭條，進(jìn)行工作合作和科學(xué)研究。根據(jù)實驗室與產(chǎn)業(yè)界簽訂的合同，學(xué)院派出人員幫助產(chǎn)業(yè)界解決科研問題。一些教授對此非常不滿，認(rèn)為關(guān)注實際問題會干擾理論研究，但這種做法依然存在。此外，該研究室已逐步發(fā)展成為行業(yè)聯(lián)絡(luò)策劃室和協(xié)作室，加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系和相互促進(jìn)。 1940年至1946年，麻省理工學(xué)院建立了微波雷達(dá)研究機(jī)構(gòu)，1951年，林肯實驗室成立。這也與1940年之前經(jīng)濟(jì)蕭條時期美國工業(yè)的發(fā)展趨勢密切相關(guān)。隨著冷戰(zhàn)愈演愈烈，國務(wù)院于1950年委托麻省理工學(xué)院完成了一項關(guān)于前蘇聯(lián)干擾美國之聲的“特洛伊”研究計劃。美國。這項研究促使麻省理工學(xué)院于1951年成立了國際研究中心，該中心于1965年成立。他加入了政治學(xué)系，該系的許多研究工作都與國家重大決策有關(guān)。 1972年，為了尋找解決震驚世界的能源危機(jī)的新方法，能源實驗室在麻省理工學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。 65名教授和許多研究生參與了這項工作。

相互關(guān)聯(lián)的藝術(shù)和科學(xué)

文理互聯(lián)——通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合：麻省理工學(xué)院雖然是著名的理工學(xué)院，但并不忽視人文教育。 1865年羅杰斯總統(tǒng)創(chuàng)辦學(xué)校時，學(xué)院的宗旨之一是“提供基于數(shù)學(xué)、物理、自然科學(xué)、英語和其他現(xiàn)代語言、心理學(xué)和政治學(xué)的通識教育”。 ，為學(xué)生畢業(yè)后在任何領(lǐng)域的工作做好準(zhǔn)備。康普頓院長說，沃克院長加強(qiáng)了課程中的社會科學(xué)內(nèi)容。 《劉易斯報告》通過人文實驗室的建立，賦予社會科學(xué)新的重要地位。 《劉易斯報告》駁斥了傳統(tǒng)觀點，即大學(xué)應(yīng)該像醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院一樣只提供滿足專業(yè)要求的課程，認(rèn)為：“技術(shù)和社會問題如此錯綜復(fù)雜地交織在一起，人文和社會科學(xué)必須成為一個人職業(yè)的必要組成部分。”吉蓮院長還指出，“需要在科學(xué)與人文之間建立更好的聯(lián)系，從而找到擺脫現(xiàn)代社會各種問題造成的障礙的出路”。因此，麻省理工學(xué)院于1948年成立了人文社會科學(xué)部，后來又增設(shè)了政治學(xué)系、心理學(xué)系和哲學(xué)系。分院擁有一批人文社會科學(xué)家。人文系提供歷史和文學(xué)。科學(xué)、寫作、人類學(xué)、音樂等人文課程，人文課程是理工科學(xué)生的第二專業(yè)課程。內(nèi)森·西林（Nathan Sirin）、西里爾·S·史密斯（Cyril S. Smith）和威廉·C·格林（William C. Green）都是麻省理工學(xué)院培養(yǎng)的著名畢業(yè)生。人文學(xué)者。麻省理工學(xué)院擁有世界頂尖的語言學(xué)家（羅曼·雅各布森、喬姆斯基），在語言研究方面一直處于世界領(lǐng)先地位。

在社會科學(xué)方面，麻省理工學(xué)院也擁有一批優(yōu)秀的專家學(xué)者。美國國家科學(xué)基金會在一篇討論本世紀(jì)社會科學(xué)最偉大成就的文章中公布了一份杰出學(xué)者名單，其中 11 人是麻省理工學(xué)院現(xiàn)任或前任教師。它表明技術(shù)與社會科學(xué)之間的相互作用得到了認(rèn)可。這種相互影響在麻省理工學(xué)院的教學(xué)和研究工作中一直很明顯。格雷院長曾預(yù)言，麻省理工學(xué)院對工程技術(shù)人員的人文教育方式“很可能對美國教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。教育不僅僅是智力的發(fā)展，更是為人生做好準(zhǔn)備。因此，學(xué)生接受教育的整體環(huán)境很重要。專注于培養(yǎng)工程技術(shù)人才的麻省理工學(xué)院越來越重視文科教育，以便讓學(xué)生畢業(yè)后能夠順利擔(dān)任高水平工作。在麻省理工學(xué)院，通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合美國麻省理工大學(xué)，為本科生提供均衡的教育。麻省理工學(xué)院認(rèn)為，僅僅提高技術(shù)熟練程度是不夠的；高等教育應(yīng)該使個人能夠勝任和有效地參與集體文化。因此，一體化的教育計劃仍然是麻省理工學(xué)院本科教育的原則。在麻省理工學(xué)院，“少即是多”指導(dǎo)著本科課程的設(shè)置，為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識，幫助他們進(jìn)行終身自我教育。更好地學(xué)習(xí)和掌握一組有限的基本概念和專業(yè)主題比掌握一堆事實更有助于培養(yǎng)未來的專家。盡管內(nèi)外壓力要求MIT拓寬課程設(shè)置，但MIT仍然強(qiáng)調(diào)基本原則，并沒有增加課程數(shù)量。與此同時，麻省理工學(xué)院不斷評估和修改整體課程，而不是僅僅添加所需的零碎內(nèi)容。

麻省理工學(xué)院未來戰(zhàn)略

MIT制定了未來的發(fā)展戰(zhàn)略：

◆吸引最優(yōu)秀的學(xué)生和教師，為他們提供激勵、有效的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

◆致力于基礎(chǔ)科學(xué)，但應(yīng)該走在整合研究、學(xué)習(xí)和行動的新模式的最前沿。

◆致力于學(xué)術(shù)、探究和批判精神，善于匯聚產(chǎn)、政、學(xué)界共同探討和解決世界面臨的重大問題。

◆繼續(xù)確保藝術(shù)、人文和社會科學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)勢項目。

◆致力于擴(kuò)大技術(shù)和管理能力，但同時考慮道德和倫理問題。

◆把報效國家作為第一也是最重要的原則，但認(rèn)識到這需要全球的參與、合作和競爭。

◆開辟新的財政來源，增加公民、聯(lián)邦政府和商界對科學(xué)、技術(shù)、研究和高等教育的理解和支持，并吸引更多的私人投資。