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通過一體化課程設(shè)計，確保聯(lián)合職技院各辦學(xué)單位做到課程體系與職業(yè)崗位能力相適應(yīng)、讓學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)精神培養(yǎng)相融通、使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能規(guī)范相銜接。在具體人才培養(yǎng)過程中，通過校企合作實施分段遞進(jìn)、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)精神和綜合能力。

在無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實訓(xùn)基地，記者看到數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生王玲勇正在車床上進(jìn)行操作，兩個小時的時間，他通過不斷調(diào)整手輪對刀，做出了簡單的零件，這是他在校期間的“擬崗”實習(xí)。該校校長蔡軍介紹，學(xué)校實行“擬崗、輪崗、頂崗”三段遞進(jìn)實習(xí)教學(xué)模式，從校內(nèi)實習(xí)基地模擬，到在企業(yè)一邊上課一邊輪崗，再到預(yù)就業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，“實現(xiàn)了理論教學(xué)、技能培訓(xùn)與崗位融入的無縫銜接”。

根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的統(tǒng)計，五年制高職學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，用人單位滿意度逐年提高?！敖鼛啄?，我們啟動了新一輪課程改革，陸續(xù)開發(fā)了55個專業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和所有專業(yè)主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，加快建設(shè)體現(xiàn)五年制高職教育辦學(xué)特色的教材體系和教學(xué)資源體系?！眲⒖擞抡f。

深化“融合”發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求

韋功是南京地鐵的一名綜合調(diào)度，在南京“十線齊發(fā)”的今天，他實習(xí)和工作過的線路有八條之多。韋功告訴記者，從南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣工程系求學(xué)開始，他的生活就與地鐵掛上了勾。連續(xù)多年，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校向南京地鐵輸送學(xué)生多達(dá)上百名，成為南京地鐵的“人才搖籃”。

“在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，地方政府尤其是縣級政府相關(guān)負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為，五年制高職是‘家門口’的大學(xué)，畢業(yè)生留得住、用得上，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了堅實的人才支撐?！辈苡衩贩治稣f江蘇省高職學(xué)校，這與五年制高職主要圍繞本市縣范圍經(jīng)濟社會發(fā)展需求辦學(xué)，招生就業(yè)以當(dāng)?shù)貫橹鞣植婚_。

在辦學(xué)實踐中，五年制高職堅持需求導(dǎo)向，突出與地方經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才需求相適應(yīng)，專業(yè)設(shè)置緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需。據(jù)統(tǒng)計，五年制高職畢業(yè)生回（在）生源地就業(yè)比例在85%左右。當(dāng)前，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各個辦學(xué)單位仍在不斷地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，聚焦智能制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、學(xué)前教育、護(hù)理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等技術(shù)技能訓(xùn)練周期長、教學(xué)內(nèi)容復(fù)合性強、貫通培養(yǎng)優(yōu)勢明顯的專業(yè)，退出一批條件不足、需求不旺、水平較低的專業(yè)。

為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求，無錫機電分院每年都會邀請當(dāng)?shù)卮笾行⌒推髽I(yè)召開人才培養(yǎng)方案論證會。該校電子信息工程系副主任徐自遠(yuǎn)介紹，隨著無錫物聯(lián)網(wǎng)中心地位的凸顯，從2017年起，學(xué)校就開始進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，適時開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。