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“這種結(jié)果的出現(xiàn)可能與國(guó)家戰(zhàn)略支持的產(chǎn)業(yè)集中于工學(xué)領(lǐng)域相關(guān)，也可能是由于第三產(chǎn)業(yè)所需人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的?！钡踅▊フJ(rèn)為，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配并不意味著當(dāng)前本科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

他預(yù)測(cè)，在未來(lái)各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈、人才需求必然升級(jí)的預(yù)期下，本科專業(yè)結(jié)構(gòu)加大第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)比重將是一種趨勢(shì)。

“具有專業(yè)知識(shí)的第一、二產(chǎn)業(yè)的人才轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)工作相對(duì)容易。一些理工科專業(yè)出身的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)學(xué)習(xí)，往往在第三產(chǎn)業(yè)中體現(xiàn)出很強(qiáng)的工作能力?！睏顕?guó)強(qiáng)補(bǔ)充道。

三重因素并非總一致

在分析高校學(xué)科專業(yè)調(diào)整的影響因素時(shí)，美國(guó)學(xué)者伯頓·克拉克的“三角協(xié)調(diào)模型”提供了一個(gè)經(jīng)典分析框架。根據(jù)該模型的理論觀點(diǎn)，學(xué)科專業(yè)調(diào)整受到國(guó)家意志、市場(chǎng)力量和學(xué)術(shù)權(quán)威的影響。

從我國(guó)近40年的高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整歷史來(lái)看，市場(chǎng)力量的影響日益加深，成為影響高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要因素。特別是相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)每年都會(huì)發(fā)布基于“紅黃綠牌”的專業(yè)分類，各專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)的表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)選擇、專業(yè)調(diào)整甚至?xí)a(chǎn)生直接影響。

但是，市場(chǎng)力量并非“一家獨(dú)大”。

田賢鵬表示，實(shí)踐中，三重因素并非總是一致的，而是始終處在動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程中。此外，不同的國(guó)家、不同的發(fā)展時(shí)期、不同類型的學(xué)校，影響其學(xué)科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主導(dǎo)因素也會(huì)有所差異。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，相比于教育部直屬高校，民辦高校、地方高校更熱衷于申請(qǐng)新專業(yè)。

不過(guò)，萬(wàn)變不離其宗。“學(xué)科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整首先應(yīng)當(dāng)尊重知識(shí)演化規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。”田賢鵬告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要避免過(guò)度行政化和市場(chǎng)化。

以市場(chǎng)化為例，市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自身的內(nèi)在局限性，主要包括自發(fā)性、盲目性和滯后性。

田賢鵬解釋道，自發(fā)性主要體現(xiàn)在過(guò)度追求熱門(mén)專業(yè)，“一窩蜂”地新增同類專業(yè)，對(duì)此他特意提到了前幾年的法學(xué)專業(yè)和近幾年的人工智能專業(yè)。盲目性主要體現(xiàn)為跟風(fēng)而上，但火爆專業(yè)并不意味著火爆的市場(chǎng)需求。滯后性主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)具有周期性，且人才能力的效力發(fā)揮也具有一定的周期性，“短期看似乎有必要增設(shè)經(jīng)濟(jì)類包括哪些專業(yè)，但長(zhǎng)期看可能就會(huì)有問(wèn)題”。

尊重不同學(xué)科人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律

當(dāng)前，我國(guó)高等教育越來(lái)越注重引導(dǎo)高校的內(nèi)涵式發(fā)展，而分類管理被看成是內(nèi)涵式發(fā)展的重要保障。

分類管理主要包括高校的分類管理和學(xué)科專業(yè)的分類管理。前者包括對(duì)研究型高校與應(yīng)用型高校的分類管理，二者側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主導(dǎo)因素也會(huì)有所差異；后者表現(xiàn)在不同學(xué)科專業(yè)具有不同的人才培養(yǎng)規(guī)律和知識(shí)生產(chǎn)規(guī)律，如哲學(xué)、數(shù)學(xué)、理論物理等基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)與軟件設(shè)計(jì)、建筑工程等應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)。