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山東威海文登區(qū)高村中學(xué)改革評價方式，推動學(xué)生勞動素養(yǎng)培育、技能養(yǎng)成——

一張“勞動清單”里的評價故事

通訊員 林艷春

前不久，山東省威海市文登區(qū)高村中學(xué)的一張《家務(wù)勞動清單評價表》在微信群爭相轉(zhuǎn)發(fā)，引起了家長熱議。這張評價表的背后，印證著學(xué)校6年來在深化勞動教育評價改革上的堅守與突圍。

高村中學(xué)是一所小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校，孩子們普遍勞動觀念淡薄，勞動技能缺乏。如何改革評價方式，讓勞動教育成為滋養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子生命的新課堂，是學(xué)校努力的方向。

《高村中學(xué)家務(wù)勞動清單評價表》細(xì)分為學(xué)校勞動、家庭勞動和服務(wù)性勞動清單評價表，3張清單從表現(xiàn)性評價、過程性評價、增值性評價和結(jié)果性評價4個部分，附以德育、紅色教育、項目化研究等特色活動等次評價表，構(gòu)建起全面立體的學(xué)生勞動教育綜合評價體系。以家庭勞動評價清單為例，包括整理系列、日常技能、理財系列、工具使用4個板塊，其中涵蓋洗衣服、學(xué)會用電飯煲等34個評價項目，通過螺旋上升式項目設(shè)置，循序漸進(jìn)教會孩子做家務(wù)，培育良好家風(fēng)。

高村中學(xué)總務(wù)處主任賽永軍介紹，學(xué)校立足勞動素養(yǎng)發(fā)展，改進(jìn)結(jié)果性評價，強(qiáng)化情境測評，把5個層級素養(yǎng)培育擺在發(fā)展性評價首位。

目前，六至九年級已實(shí)現(xiàn)情境化勞動素養(yǎng)測評全覆蓋。比如，六年級的“傳承非遺——石磨豆腐”項目，包含了點(diǎn)豆、植豆，體驗做“豆農(nóng)”；割豆、收豆，顆粒歸倉；煮豆、磨豆，品味豆香，探究不同鹽鹵制作的豆腐……在環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐和體驗中，既發(fā)展了學(xué)生多學(xué)科融合勞動素養(yǎng)，又潛移默化傳承了傳統(tǒng)文化。此外，綜合素質(zhì)報告單中還設(shè)有個人專長一欄，引導(dǎo)學(xué)生注重特長發(fā)展。

“學(xué)校制作了《我愛我家》手冊，圍繞家之責(zé)、家之味、家之禮為家長提供家庭勞動評價指導(dǎo)，力求體現(xiàn)素養(yǎng)習(xí)慣相互評、自述評等，優(yōu)化勞動評價清單設(shè)置與實(shí)施。”高村中學(xué)教導(dǎo)處副主任于國強(qiáng)說。

高村中學(xué)在勞動教育評價中更加關(guān)注學(xué)生個體成長，注重增值性評價，推行特色課程“卡證章”評定，學(xué)生逐級可以獲得小農(nóng)夫形象卡、農(nóng)耕履歷證、田園博士勛章，構(gòu)建一體化評價機(jī)制。農(nóng)耕履歷證細(xì)分為個人專長證、種植履歷證、項目研究榮譽(yù)證、科創(chuàng)成就證，由各勞動教育教師進(jìn)行認(rèn)定。校內(nèi)設(shè)兌換超市，“卡證章”對應(yīng)不同學(xué)習(xí)、生活用品，學(xué)生每月10日兌換物品。在校園豐收節(jié)、美食節(jié)等活動中，學(xué)生可以持“卡證章”購買農(nóng)產(chǎn)品、食品等。學(xué)年末，“卡證章”沒有兌換完的學(xué)生，可以持田園博士勛章免費(fèi)觀看喜歡的電影等。

一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)校給孩子和家長們的絕不能只是試卷和假期作業(yè)。在高村中學(xué)學(xué)生勞動綜合素質(zhì)報告單里，有少年成長趨勢、勞動素養(yǎng)評價、項目化研究水平、獲獎記錄、教師綜合評價和興趣特長等內(nèi)容，記錄了學(xué)生參加的活動、獲得的進(jìn)步、付出的努力。家長和學(xué)生可以掃描二維碼，精準(zhǔn)找到參與勞動的過程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)，即時參與評價。

為補(bǔ)齊教師勞動教育評價素養(yǎng)短板，學(xué)校連續(xù)6年開展指向評價教師培訓(xùn)，為教師評價素養(yǎng)發(fā)展賦能。此外，學(xué)校邀請名師、非遺傳承人和農(nóng)業(yè)技術(shù)專家等走進(jìn)學(xué)校家務(wù)勞動學(xué)生自我評價，除了對學(xué)生勞動素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價外，還從“識農(nóng)、學(xué)農(nóng)、憫農(nóng)、愛農(nóng)”4個維度對勞動教育課程體系進(jìn)行診斷性評價家務(wù)勞動學(xué)生自我評價，全面提升學(xué)校綜合育人水平。

“我們探索‘以入口定出口、從起點(diǎn)看變化’的增值評價體系，用不同尺子衡量不同基礎(chǔ)學(xué)生，為鄉(xiāng)村學(xué)生創(chuàng)造看得見的未來。”高村中學(xué)校長于俊華說。