更新時間：2023-10-12 11:04:02作者：佚名
●高校對碩導(dǎo)資格的評審中，“項目”都是一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)，而正是這一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，也引起了最大的爭議。
●專家建議，現(xiàn)階段惟一可行的考評形式，還是將考評權(quán)交給學(xué)術(shù)市場。
不久前，從四川學(xué)院傳出消息：該校對碩導(dǎo)招生資格重新審定，明年春季起，只要符合條件，優(yōu)秀講師也可申請兼任博士生導(dǎo)師。而早在2011年，該校早已容許副院長申請碩導(dǎo)。
講師參評碩導(dǎo)，這一新政雖較之于副院長參評碩導(dǎo)略有“激進(jìn)”之嫌，但放眼全省，這或許早已算不上“新聞”了。由于近年，國外院校容許非院士參選碩導(dǎo)的變革早已屢見不鮮。這種變革也獲得了大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的好評，被覺得是國外院校改變落后體制，與國際接軌的“理想”道路。
但是高校博導(dǎo)去削蘿卜，幾年出來，這條“理想”道路也遇見了一些更現(xiàn)實的苦惱。
“改革舊制”還是“盲目崇洋”
1981年，我國公布“第一批博士生指導(dǎo)班主任”。從此之后，碩導(dǎo)的審批制度在我國確立。基于當(dāng)時學(xué)術(shù)力量的薄弱和研究生教育資源的短缺，碩導(dǎo)基本都是在“教授”基礎(chǔ)上遴選的。隨后，這也在相當(dāng)長的時間內(nèi)成為一種慣例。以至于在好多人眼里，“博導(dǎo)”慢慢成為了低于院士的另一職稱。
從2007年開始，年近八旬的上海師范學(xué)院歷史系院長黃安年在其博客中發(fā)表了數(shù)篇博文，主題只有一個——呼吁容許副院長參評碩導(dǎo)。在博文中，他表示“博導(dǎo)”不一定是院士，更不比院長初一等，這在西方發(fā)達(dá)國家是個常識，可在國外卻無法被認(rèn)同。由于國外碩導(dǎo)絕大多數(shù)是院士，博士學(xué)位點事實上成了顯擺學(xué)術(shù)成就的指標(biāo)。只有打破現(xiàn)行傳統(tǒng)程序，能夠?qū)崿F(xiàn)“不拘一格降人才”。
應(yīng)當(dāng)說，黃安年的想法代表了好多人的心里話。在一次講演中，諾貝爾獎獲得者楊振寧公開倡議：“為什么講師就不能帶研究生？那些在最前線沖鋒疆場的年青人是帶研究生最好的人選。”
但是，并非所有人都對這一變革持肯定心態(tài)。例如在某次接受專訪時，知名學(xué)者、華東師范學(xué)院院長許紀(jì)霖便坦言，這些變革完全是“雞零狗碎”式的，對于博士生培養(yǎng)欠缺整體的考慮。
“在英國，副院長當(dāng)碩導(dǎo)確實是普通工作；但另一方面，在日本要領(lǐng)到終生制的副院長，其難度比國外大得多。”許紀(jì)霖說，中外院校在副院長職稱上存在顯著的斜度，根據(jù)日本對于碩導(dǎo)崗位的理解，提出讓國外副院長帶教碩導(dǎo)，其實是不合理的。“現(xiàn)階段副院長碩導(dǎo)作為試點無妨，但不宜推廣。”
無論支持者與反對者孰是孰非，一個事實卻是不容置疑的。那就是近些年來，容許副院長參評碩導(dǎo)的院校在不斷降低。尤其從2007年開始，這些變革雖然步入了一個“密集期”，包括復(fù)旦學(xué)院、哈爾濱工業(yè)學(xué)院、上海交通學(xué)院、東北學(xué)院、鄭州學(xué)院等一批院校紛紛出臺新政。長沙學(xué)院的這次變革只是這場“浪潮”中，最新喚起的一朵“浪花”。
“項目評審”還是“成果評審”
既然容許班主任參選碩導(dǎo)，就必然涉及到考評，也就必然會涉及考評標(biāo)準(zhǔn)的問題。
據(jù)四川學(xué)院教育科學(xué)研究院副教授胡弼成介紹，四川學(xué)院對碩導(dǎo)的評比中，既對申請人的教學(xué)做出了規(guī)定，如是否為大專生上課，是否帶碩士研究生等，也公布了一系列科研標(biāo)準(zhǔn)，其中更是對申請人是否申請到一定數(shù)目和等級的項目課題做出明晰要求。而對此胡弼成表示，項目只能代表研究者爭取資源的能力，并不能反映其真實的水平。“在這方面，國外院校太看重學(xué)者手中的項目了。”
事實上，在通常院校對碩導(dǎo)資格的評審中，“項目”都是一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)，而正是這一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，引起了最大的爭議。
2012年，佛山學(xué)院公布了碩導(dǎo)變革舉措，要求非碩導(dǎo)班主任在參選時補報確認(rèn)表，表格的內(nèi)容很簡單：5年內(nèi)有多少科研經(jīng)費？目前承當(dāng)哪些項目？正是這樣的要求受到好多人反對。有青年班主任坦承，在國外，年青班主任通常很難領(lǐng)到大項目，對項目的過度要求必然引起你們四處去“忽悠”項目。而在當(dāng)下環(huán)境中，能夠領(lǐng)到項目與個人活動能力關(guān)聯(lián)較大，這都會導(dǎo)致一批會“忽悠”的人獲得更多資源（博士生），而且借助這些資源誤導(dǎo)更多錢。
還有人表示，在當(dāng)下國情，大項目通常還會被資深院士爭取到，年青班主任要領(lǐng)到大項目以支撐培養(yǎng)博士生，只能屈從于學(xué)術(shù)“老大”。這樣循環(huán)下去，會漸漸淘汰掉這些拿項目拿不過“老大”的獨立PI，減緩小團(tuán)體的出現(xiàn)。
既然這么，這么哪些標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)呢？
胡弼成表示，與項目評審相比，“成果評審”其實更能突出申請人的能力。“一個人能力最重要的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是其發(fā)表了多少著述，論文有多大影響，被多少人引用，社會影響怎樣。這才是一個人水平的真實反映，可是那些都是托關(guān)系、找人情換不來的。”
但是，重慶交通學(xué)院班主任教學(xué)發(fā)展中心院長馬知恩對此表示不同見解：“我們其實不能夠認(rèn)成果評審的重要性，但有些單一的成果只能說明班主任在某科研方向上的積累，項目更能集中反映其在某領(lǐng)域的科研水平，而帶博士生須要的是導(dǎo)師在某一領(lǐng)域內(nèi)的建樹。”
對于項目評審所可能帶來的不公正，馬知恩表示，國外科研領(lǐng)域在項目獲取過程中，的確存在個別“貓膩”，但這僅僅是某些現(xiàn)象，不能以偏概全。項目與成果是密切相關(guān)的，在通常情況下，成果豐碩者是能領(lǐng)到項目的。“以自然科學(xué)基金項目為例，我?guī)缀跄昴瓿鱿u審，據(jù)我觀察，這中間不能說完全沒有‘貓膩’，但有的申請者拿不到項目，其問題還在于自身學(xué)術(shù)水平和科研能力。”
與此同時，馬知恩也指出，項目評審也須要一定的抉擇。“相對于縱向課題，以國家項目為主的橫向課題更能彰顯申請者的基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平，以及科研能力和成果的積累，申請渠道也更為即將。在評審中應(yīng)重視加以考慮。”
“市場初審”還是“高校初審”
與幾乎人人關(guān)注的評審標(biāo)準(zhǔn)不同，在非院士碩導(dǎo)對中學(xué)生的培養(yǎng)過程中，另一項標(biāo)準(zhǔn)雖然無人注意，那就是當(dāng)她們獲得碩導(dǎo)資格后，其教學(xué)療效怎樣評價？
何平是復(fù)旦學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理大學(xué)的一名副院長碩導(dǎo)。在訪談中，他說自2011年獲得碩導(dǎo)資格后，中學(xué)并沒有對其資格再進(jìn)行初審。對此他也認(rèn)為“很正常”，由于這些考評“很難操作”。
“我們用哪些去評判呢？中學(xué)生發(fā)表論文數(shù)目嗎？但僅就社會科學(xué)而言，發(fā)表一篇論文是很慢的。更即便學(xué)術(shù)水平是不能靠數(shù)目評判的，指標(biāo)式的考評只能適得其反。”何平說，他支持基于健康學(xué)術(shù)氣氛和市場名聲機制的評判體制，但在現(xiàn)實情況下，這類體制很難構(gòu)建。
據(jù)了解，國外的一些院校曾舉辦過對于碩導(dǎo)資質(zhì)考評的探求。早在2005年，四川學(xué)院就發(fā)起了一場博士生導(dǎo)師的遴選工作。明年年初，上海學(xué)院更是宣布中止約300名“三無”（無經(jīng)費、無課題、無成果）碩導(dǎo)的博士生指導(dǎo)工作。但是，這種變革均由于初審標(biāo)準(zhǔn)問題受到指責(zé)。
對此，何平表示現(xiàn)階段惟一可行的考評形式高校博導(dǎo)去削蘿卜，還是將考評權(quán)交給學(xué)術(shù)市場。“學(xué)生的論文能否通過匿名評審，中學(xué)生在學(xué)術(shù)界找到一個工作，這是對導(dǎo)師工作的最大考評。只有自己中學(xué)生的學(xué)術(shù)影響力達(dá)到一定程度，就會有中學(xué)生持續(xù)跟隨你做，假如你帶的中學(xué)生畢不了業(yè)，找不到學(xué)術(shù)工作，你自但是然都會被淘汰。”
與何平的意見比較相像，馬知恩也支持對碩導(dǎo)進(jìn)行一定方式的考評，并表示這些考評在當(dāng)下情況下很容易流于方式。但他同時坦言，將權(quán)利交給市場的形式有些“虛”，也會形成一定的片面性。“雖然很難，但我們還是應(yīng)當(dāng)擬定一些愈發(fā)合理的標(biāo)準(zhǔn)，先在某些中學(xué)進(jìn)行試點，之后逐漸鋪開。”
“獨自帶學(xué)”還是“團(tuán)隊帶學(xué)”
一個值得注意的現(xiàn)象是：即使好多院校舉辦碩導(dǎo)評審變革已有多年，但相當(dāng)一部份副院長對此并不感興趣。在記者專訪中，就有副院長坦承：“我為何要帶博士生呢？”
“其實有些年青副院長是不太敢?guī)Р┦可模捎谶@意味著一份沉甸甸的責(zé)任。”何平說，現(xiàn)在博士生的論文須要匿名評審，假如中學(xué)生畢不了業(yè)，對班主任的負(fù)擔(dān)很重。并且在日常導(dǎo)師是須要為博士生發(fā)一點工資的，假如沒有充足的研究經(jīng)費，也不太敢?guī)Р┦可?/p>
事實上，“博導(dǎo)”這兩個字背后所彰顯出的責(zé)任遠(yuǎn)不止于此。
復(fù)旦學(xué)院土木工程大學(xué)院士顧祥林有著多年帶博士生的經(jīng)驗，在接受媒體專訪時，他直言：“帶教博士生，導(dǎo)師的綜合能力包括人文素質(zhì)、社會經(jīng)驗，比單純的專業(yè)知識和技能更重要，而年青碩導(dǎo)容易有所缺乏。”
顧祥林解釋說，自己帶教的博士生碰到的問題各不相同，除科研問題外，還包括經(jīng)濟(jì)壓力、婚戀家庭、人際關(guān)系等。而引導(dǎo)博士生應(yīng)對科研之外的困局，也是碩導(dǎo)的責(zé)任。“就此來說，太年青的碩導(dǎo)能夠指導(dǎo)好跟自己差不多年紀(jì)或則還要年長些的博士生，無法預(yù)想。”
也正由于這般，有專家提出，副院長帶博士生的最好方法似乎是“團(tuán)隊帶學(xué)”，即博士生可以請一名資深碩導(dǎo)和一名年青碩導(dǎo)一起帶教，發(fā)揮新老碩導(dǎo)的各自優(yōu)勢。
何平也同意這樣的做法，他有自己的理由：“目前中國處于過渡時期，大量年青海歸班主任歸國，帶來了好多國內(nèi)新的研究方式和成熟的學(xué)術(shù)市場運作模式，這是一種優(yōu)勢；但同時青年班主任又有著經(jīng)驗不足的劣勢。為此，‘導(dǎo)師組’的方式既能借鑒本土老院長的經(jīng)驗，又能保證先進(jìn)性。”
據(jù)了解，目前何平所在的北大經(jīng)管大學(xué)早已有了類似的組織模式，但在國外院校中，舉辦碩導(dǎo)“團(tuán)隊帶學(xué)”的顯然并不多，更不要說院長與非院士碩導(dǎo)的組合了。“這種模式涉及到導(dǎo)師分工等一系列問題，還須要作更多探求。”何平說。
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2023-10-12 14:02
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