更新時間：2022-01-08 22:38:28作者：admin2
一、教學生學會審題，培養學生認真審題的習慣
解決問題的難易不僅取決于數據的多少，往往是由解決問題的情節部分和數量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，對低年級學生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環節和前提就是理解題意，即審題。
二、理解數量關系是基礎，加強數量關系的分析與訓練
數量關系是指解決問題中已知數量與已知數量，已知數量與未知數量之間的關系。比如“45 比27多幾”和“比45多27”，學生就容易混淆他們的求法，只有搞清楚數量關系才能根據四則運算的意義恰當的選擇算法，把數學問題轉化成數學式子，通過計算進行解答。因此，低年級教學中簡單解決問題的數量關系，實際上是四則運算的算理與結構。所以從解決問題教學的一開始就要著重抓好分析數量關系這一環。
三、發展學生的創新思維能力是目的
良好的思維能力是學好數學的關鍵，而解決問題又是培養思維能力的有效途徑。因此，從小學低年級開始就要有意識地滲透解題思想，培養思維能力。
四、深化實際應用，才能準確地解決問題
數學源于生活，啟于生活，應用于生活。學習數學的最終目的是用數學知識在實際生活中運用，讓學生體會到生活中處處有數學，體驗到運用知識解決問題的樂趣，這也體現了數學的應用價值。比如，認識了克和千克，就讓學生對照價格表解決買東西的實際操作的問題，在實際應用中進一步培養學生的數學意識和解決問題的能力。