更新時(shí)間：2021-07-22 18:43:26作者：admin2
優(yōu)秀事跡很簡(jiǎn)單主要寫(xiě)該員工為做好客房服務(wù)做了哪些工作，取得了什么成績(jī)，有什么創(chuàng)新，當(dāng)然要選擇一些典型的具體例子來(lái)說(shuō)一下。
這是從各大博客搜集過(guò)來(lái)的關(guān)于《小學(xué)教師先進(jìn)事跡》的經(jīng)典資料：《優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡》《教師先進(jìn)事跡材料》《小學(xué)教師先進(jìn)事跡》
在劉心武的成名作《班主任》中，謝惠敏的形象是：
（1）她是一個(gè)要求進(jìn)步的孩子，她身上有著勞動(dòng)人民閃光的一面。
例如她堅(jiān)持“絕不能讓貧下中農(nóng)損失一粒麥子”的信念，讓同學(xué)把偷偷帶走的麥穗送回去。
（2）但是她作為班里的團(tuán)支書(shū)，是一個(gè)很敏感的女生，尤其是涉及政治的問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)就喜歡搬用政治大道理。
她很關(guān)注班上同學(xué)思想動(dòng)態(tài)的發(fā)展，但是卻沒(méi)有了同齡人的純真好動(dòng)。
這在文中“她根本對(duì)任何球類(lèi)活動(dòng)都沒(méi)有興趣。的確，謝惠敏除了隨著大伙看看電影、唱唱每個(gè)階段的推薦歌曲，幾乎沒(méi)有什么業(yè)余愛(ài)好。”等語(yǔ)句里都有所暴露。
又例如她對(duì)張老師提出帶領(lǐng)團(tuán)員去參加爬山的活動(dòng)時(shí)，第一反應(yīng)是：“爬山，那叫什么組織生活？我們讀的是批宋江的文章啊……”
（3）她盲目排斥宋寶琦、不理解石紅與張老師，認(rèn)為《牛虻》是落后書(shū)籍，并不是因?yàn)樗龔牟蛔x書(shū)，而恰恰相反，她只讀“過(guò)濾”好的書(shū)，喪失了獨(dú)立分析能力，她受到的是“左”的毒害，以致于顛倒了是非。
總體來(lái)說(shuō)，謝惠敏是一個(gè)受害者，但是在她身上卻不容易看到被傷害的痕跡，原因很簡(jiǎn)單——因?yàn)樗摹笆芎Α辈⒉皇侨怏w上的傷害，而是精神深處的，甚至連她也尚未醒悟。
作者塑造這個(gè)人物的典型意義是：
“浩劫”中受害的人們（尤其是成長(zhǎng)中的孩子），不僅肉體上受到傷害，而且精神上也同樣受到傷害。
但是更可怕的地方在于，孩子們精神上的“傷痕”往往是作為一種“進(jìn)步”的表象出現(xiàn)在我們面前的，更具有欺騙性，所以只有從精神層面上挽救就這些受害者的靈魂，社會(huì)才能進(jìn)步。
《班主任》一文，雖然仍或多或少地停留在說(shuō)教層面，但是其“救救孩子”的呼聲與當(dāng)年魯迅的《狂人日記》同樣起到了劃時(shí)代的作用。