更新時間：2022-03-16 06:16:55作者：admin2
１、立足教材 復(fù)習以“教材”為主。 教師應(yīng)認真研究《語文考試標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習應(yīng)以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。 ２、分層達標 復(fù)習以“學生”為本。 學習的主體是學生，復(fù)習的主體也應(yīng)是學生，復(fù)習中教師應(yīng)注意突出學生的主體性，凸現(xiàn)學生是“學習的主人”地位，充分調(diào)動全體學生的復(fù)習積極性，以求全體學生的共同進步。另，教師還應(yīng)面向?qū)W生的“全體性”，不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該因人分層分類分要求去訓練，尤其是要更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學習有困難的學生。即優(yōu)等生可放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。 ３、強化基礎(chǔ) 復(fù)習打好知識之基。 針對中考試題基礎(chǔ)性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應(yīng)進行適當?shù)氖崂恚訌妼W生對字的音形義，詞的遣詞造句，句的理解與運用，語言的實際運用，古詩文的積累等方面的把關(guān)訓練。這樣，才能牢固學生的知識之根子，可讓學生臨考不懼，下筆不亂。 ４、抓“重”解“難” 突出重點，攻破難點。 閱讀文與寫作是復(fù)習的兩大重點，也是兩大難點。閱讀文重視整體感知，審題要有技巧性，答題要規(guī)范。故在閱讀文訓練中，要加強對學生的方法能力的指導(dǎo)，提高學生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。復(fù)習時可運用多篇比較閱讀的方法，從文章的內(nèi)容，作者的思想感情、寫作手法等方面著手比較閱讀，以此來增強對課文的理解與把握。 寫作訓練可采取“三線并行”的方式進行：一是儲備素材?提倡拿來主義和創(chuàng)新運用，老師指導(dǎo)學生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，以充實學生的材料儲備，為中考作文蓄能。二是專題輔導(dǎo)?就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文對學生進行輔導(dǎo)，開拓思路，加強學生寫作訓練。三是題型訓練?就中考作文的經(jīng)典題型進行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓練。 5、講練結(jié)合 處理好教師的“講”與學生的“練”的關(guān)系。 語文是實踐性很強的科目，我們應(yīng)當讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。離開了語文實踐，是無法形成語文能力的。而要想切實提高學生的語文能力，以老師的講來代替學生的學，代替學生的復(fù)習，是絕對行不通的。反之，如果單純靠學生大量的重復(fù)的訓練來提升其語文能力，也是不可取的。這就需要備考中既要教師的“講”，又要學生的“練”，講練結(jié)合。當然，教師的“講”要講在學生的需要上，講在學生的知識建構(gòu)上，講在學生的發(fā)展上才是。在學生的“練”中，教師要特別注意學生思維水平的提升，故而在“練”的題型上教師就得花一番心思不可了。 6、集思廣益 團結(jié)協(xié)作，共同提高。 復(fù)習中我們應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚合作探究的團隊精神，堅持集體備課，統(tǒng)一測試，充分發(fā)揮語文組集體的智慧，集思廣益，取長補短，資源共享，爭取共同進步。 總之，中考語文備考中，復(fù)習要有條理性，針對性和實效性。