更新時間：2022-03-05 15:23:22作者：admin2
電視教材文字稿本是以文字或圖示表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提供給編導(dǎo)分鏡頭用的書面材料。文字稿本一般應(yīng)由熟諳教學(xué)方法、懂得教學(xué)規(guī)律，并有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫。需要特別說明的是，文字稿本決不是教科書的搬家，也不是教案的翻版，它有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它涉及到選題，關(guān)系到題材樣式和寫作技巧。因此，作為一名學(xué)術(shù)傳播者，熟悉電視教材文字稿本的編寫是一項(xiàng)基本的傳播技能。一、題材的選擇 一門專業(yè)學(xué)科門類系統(tǒng)繁多，教學(xué)各有難易，究竟哪些章節(jié)、哪些病種、哪些實(shí)驗(yàn)適合拍成電視教材呢？這使涉及到對題材的選擇。一般說來，滿足教學(xué)需要是選擇題材的大前提。在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，歷年來教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，口授不易講清楚，圖表、模型不易直觀表現(xiàn)，學(xué)生費(fèi)解難記，實(shí)驗(yàn)、示教難以奏效的教學(xué)內(nèi)容都可作為拍攝電視教材的題材。當(dāng)然，某些新技術(shù)、新方法、新病例雖然不在教學(xué)大綱之列，但從啟發(fā)思路、開闊視野、擴(kuò)充知識來講，也可作為第二課堂教學(xué)的選題。從選題的另一個途徑來看，教學(xué)協(xié)作區(qū)、專業(yè)系統(tǒng)亦可通過協(xié)作會議統(tǒng)籌選題，分別制作，相互交流。這樣做是為了避免重復(fù)選題，重復(fù)制作，減少不必要的浪費(fèi)。 有關(guān)選題第二個需要考慮的問題是，所選擇的題材適合于電視教材來表現(xiàn)。換一個角度講，不是任何題材都適合用電視來表現(xiàn)。例如，內(nèi)科教學(xué)的問診，以前是拍成幻燈片，用一幅幅固定的畫面和旁白解說表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，雖然收到了一定的教學(xué)效果，但教師和學(xué)員總覺得不像那么回事。后來把問診內(nèi)容、方法改編拍成了電視教材，把教師講解提問和學(xué)生聽課回答，同實(shí)際在床頭收集病史一起以情景表演的方式表達(dá)問診內(nèi)容，形式生動逼真，效果優(yōu)于幻燈教學(xué)。但像組織切片、細(xì)菌病毒等一些鏡下形態(tài)教學(xué)，拍成電視，效果并不見得比幻燈好，這是因?yàn)樵趫D像清晰度和幅寬以及演示時間等方面，幻燈優(yōu)于電視。簡而言之，大凡動態(tài)的、連續(xù)變化的、微觀機(jī)制和宏觀運(yùn)動等教學(xué)內(nèi)容，可考慮用電視來表現(xiàn)。反之則應(yīng)選擇其他媒體。在此不妨再舉媒體選擇的另一例。某專業(yè)學(xué)科要求學(xué)員熟練辨認(rèn)若干個國家軍隊(duì)將士的軍銜，由于星、杠、花種類繁多，名稱難記，電視、投影、幻燈等幾種教學(xué)媒體都用過，教學(xué)效果仍不理想。后來教師把這些軍銜制成了撲克牌，按官階樣式制定了一些簡要規(guī)則，讓學(xué)員用這些撲克牌玩一些諸如爭上游、捉娘娘之類的游戲。經(jīng)過考核，教學(xué)效果之好超出了教師的預(yù)料。可見，選擇什么樣的教學(xué)媒體，確實(shí)是一個不容忽視的技巧。可以說，在熒屏上打結(jié)，在黑板上叩診，無論如何也代替不了示范教學(xué)。同理，用錄像表現(xiàn)手術(shù)過程，用幻燈展示霉菌形態(tài)，總比單純口授聽說效果好。黑板、粉筆、口授、示教、操作等都是必不可少的施教形式，要想取得優(yōu)化的教學(xué)效果，關(guān)鍵是怎樣把它們恰當(dāng)組合。 電視教材是有效的教學(xué)媒體，但它決不是萬能的。它的傳播方式在一定程度上就限制了自身的優(yōu)勢。試舉一點(diǎn)，單從演示時間上來看，一般都傾向于20min左右，最多不宜超過30min。電視教材不同于電視劇。電視教材時間雖短，但它是高度的教學(xué)信息量集中，可以說一組鏡頭，其至一個鏡頭就表現(xiàn)出相當(dāng)高的信息量，這些信息要求學(xué)員理解、記憶和復(fù)述，不像電視劇，看上一、二個小時能說出個故事梗概也就可以了。這就涉及到對選擇題材的另一個要求-主題單一。主題單一，即我們平常所說的一片一題。題材的擇取和組織要集中突出一個主要問題，不宜面面俱到。例如，如果表現(xiàn)系統(tǒng)性紅斑狼瘡的診斷，著眼點(diǎn)應(yīng)放在臨床表現(xiàn)一一癥狀和體征以及必需的實(shí)驗(yàn)室檢查，至于發(fā)病機(jī)制（尤其是一些尚未十分明了的機(jī)制）則不必花更多的筆墨去渲染。對于某些特殊題材，20分鐘的長度包容不下，寧可再拍續(xù)集，決不應(yīng)抱有以一部電視教材解決全部教學(xué)問題的奢望。 在討論了題材選擇的依據(jù)之后，便涉及到以什么稿本樣式為基點(diǎn)而展開編寫的問題。二、稿本的樣式 電視教材稿本的樣式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和題材的特點(diǎn)來選擇的。（一）描述型 描述型的基本定義是，通過圖像、解說、音效、字符等，展示現(xiàn)象，闡述機(jī)制，揭示本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。幻燈教材展示的是事物運(yùn)動典型的瞬間，電視教材展示的是事物運(yùn)動典型的過程。它們的共同要求是把教學(xué)載體最具典型的、標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)盡可能直觀地呈現(xiàn)在屏幕上。這就要求我們在寫文字稿本時，用文字或用簡圖描繪出什么，在干什么。其中什么即是主體物一一傳輸教學(xué)信息的載體。這個主體物可以是人，也可以是物，還可以是虛構(gòu)的形態(tài)。在干什么即是主體物與主體物，或主體與陪體相互作用、影響而進(jìn)行的活動過程。例如，如若表?quot;腎病綜合征這樣一個概念，我們可以先介紹什么是綜合征，可用字幕，也可以用解說向?qū)W生解釋清楚綜合征的基本含義，然后通過一系列可見畫面展現(xiàn)浮腫、腹水、蛋白尿或血尿等，刻劃出腎病綜合征一系列的癥狀和體征。如果需進(jìn)一步闡明血尿、蛋白尿的發(fā)生機(jī)制，這些病理機(jī)制我們是看不到的，可以通過動畫表現(xiàn)腎小球基底膜如何受損，篩孔如何變大，白蛋白和血細(xì)胞如何透過破損的膜孔而進(jìn)入原尿中。這樣，一系列經(jīng)過筆下描述或描繪的主體物呈現(xiàn)于腦海而躍然紙上，向電視教材編制人員傳遞著編稿的教學(xué)意圖和思想。再經(jīng)過編導(dǎo)、攝像、美工等電視教師的二度創(chuàng)作，便可完整、準(zhǔn)確地向?qū)W生表達(dá)這一特定的教學(xué)內(nèi)容。（二）示范型 示范型電視教材是以畫面、示意圖呈現(xiàn)規(guī)范的動作和操作技藝等教學(xué)內(nèi)容。在稿本的具體寫作方面，畫面內(nèi)容項(xiàng)仍以描述型寫作方法羅列出步驟過程和注意點(diǎn)，這一部分不一定寫得十分詳盡，有時只需寫清楚大致步驟即可，因?yàn)榫唧w操作人員均為行家里手，實(shí)拍時一點(diǎn)便知。而在解說詞項(xiàng)則需花較大的功夫，不但要明確說明什么，干什么，而且亦應(yīng)解釋清楚為什么。例如，如果要表現(xiàn)接生這一示范過程，?quot;畫面內(nèi)容項(xiàng)只需寫明各個產(chǎn)程的環(huán)節(jié)，而在解說詞項(xiàng)則必須逐步描述產(chǎn)程的機(jī)轉(zhuǎn)，最好是以動畫表現(xiàn)胎兒在母腹盆腔內(nèi)的動作過程。使連續(xù)的、看不到的過程成為可見的分解動作，以助于學(xué)生正確理解、正規(guī)操作。（三）講座型 這種電視教材的樣式屬專題系列授課，以口授為主，中間插以輔助資料畫面或字幕。在稿本寫作上關(guān)鍵在于授課人的文字水平和表達(dá)能力。關(guān)于授課講座的表達(dá)形式，仍是以課堂授課的方式為好，教員邊講邊寫投影或板書，既有口授，又有示教演示。在教案安排上既有設(shè)問，又有思考；既有提示，又有總結(jié)。在書面語與表達(dá)口吻方面，應(yīng)盡量貼近口語化。那種只是授課人半身像的講座樣式應(yīng)盡量避免，這在教案設(shè)計(jì)階段就應(yīng)考慮到。（四）表演型 這種電視教材的樣式是以演示人員的動作、語言、情感來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。表演型的文字稿本相當(dāng)于影視文學(xué)劇本，在劇本結(jié)構(gòu)、人物造型、設(shè)置情節(jié)、制造懸念、錘煉語言等方面與文字稿本有一定的差別。表演型電視教材在表現(xiàn)醫(yī)學(xué)題材的教學(xué)內(nèi)容方面有著寬廣的創(chuàng)作空間。例如，為了對醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行醫(yī)德教育，可將醫(yī)德規(guī)范的體現(xiàn)從正反兩方面編寫成電視小品。上面談到的《問診》以及表現(xiàn)兒童智力啟蒙教育、外語教學(xué)、計(jì)劃生育等許多內(nèi)容都可以電視短劇的形式來體現(xiàn)。在文學(xué)劇本編寫過程中，編劇要始終掌握好一個原則。即：我所設(shè)計(jì)的情節(jié)，安排的人物，能否在熒屏上再現(xiàn)。這就要考慮到你身邊的演示人員能否通過他們的形體、情感、語言表達(dá)你的創(chuàng)作構(gòu)思。除此以外，即使是在描述型或示范型的樣式中，也不可避免地出現(xiàn)有關(guān)情景表演的情節(jié)。因此，掌握表演型電視教材劇本的寫作方法和技巧，無疑會加強(qiáng)電視教材的教學(xué)表現(xiàn)力。（五）匯編型 此為把已有的影視資料加工編輯成教學(xué)需要的教材。這種樣式屬于先有錄像片段而后根據(jù)內(nèi)容寫稿本，雖然工作順序顛倒過來了，但謀篇布局，遣詞造句的寫作技巧仍是大同小異。例如，臨床上具有典型特點(diǎn)病例的積累，特殊診斷原始資料的搜集，以及特殊科研結(jié)果的記錄等，積累到一定的數(shù)量、種類就需要分門別類地整理、選擇、完善和加工，以滿足教學(xué)和學(xué)術(shù)交流之需。這種類型的錄像資料在無稿本拍攝時，應(yīng)有詳盡準(zhǔn)確的文字記錄，以免時過境遷，對某些內(nèi)容的實(shí)際內(nèi)涵曲解誤詐。比較便捷的辦法是有拍攝同期錄音，使于匯編時準(zhǔn)確掌握實(shí)際內(nèi)容。三、文字稿本的格式序號 畫面內(nèi)容 解說詞1 ... ...2 ... ...3 ... ...4 ... ...5 ... ...... ... ...（一）序號 內(nèi)容表達(dá)的順序編號。（二）畫面內(nèi)容 ①以文字或圖示敘述圖像、音效，便于電視手段表現(xiàn)；②動畫要求，用文字描述或圖解表現(xiàn)缺少具體視覺形象的事物；③字幕，標(biāo)題、提示、強(qiáng)調(diào)畫面。要求措詞精煉、準(zhǔn)確；④音效，些特殊的揭示事物本質(zhì)的生活音響。在畫面內(nèi)容項(xiàng)常見的毛病有：①敘述的內(nèi)容抽象零亂，缺乏可供拍攝的具體形象；②用解說詞代替畫面。（三）解說詞 解說詞的基本作用是解釋、渲染、結(jié)構(gòu)串連畫面。具體要求是：源于畫面，不重復(fù)畫面；概括畫面，不脫離畫面；精煉準(zhǔn)確：口語化；每秒3個字的朗讀速度。在解說詞項(xiàng)常見的毛病是：①照搬講義現(xiàn)成材料；②冗長；③口語化差。以上絕非一成不變的固定模式，應(yīng)以采用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法，充分地表達(dá)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，可不拘于某一種模式。四、怎樣寫出畫面 前已述及，文字稿本是提供給編導(dǎo)分鏡頭用的書面材料，撰稿者要在充分占有原始創(chuàng)作材料的前提下，應(yīng)在動筆前明確所要表現(xiàn)的主題，用什樣的畫面來表現(xiàn)，腦海中構(gòu)思出一系列的鏡頭，并將這些創(chuàng)作元素納入－個統(tǒng)一的整體。（一）主題感 主題是電視教材內(nèi)容的中心思想。電視教材一般都是→片一題，即一部教材力圖表現(xiàn)一個主題思想，使內(nèi)容的刻劃、展現(xiàn)更加充分。例如，如果要表現(xiàn)急性白血病的診斷，注重點(diǎn)應(yīng)放在急性臼血病的臨床表現(xiàn)、輔助診斷和鑒別診斷上，至于發(fā)病機(jī)制、藥理作用或治療預(yù)后等則應(yīng)另作處理。抓住文字稿本的中心思想還應(yīng)明確教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)。教的目標(biāo)體現(xiàn)在依據(jù)教學(xué)大綱而確定教材的范圍、程度；學(xué)的目標(biāo)則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者能否實(shí)現(xiàn)教的目標(biāo)。教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)二者完美的實(shí)現(xiàn)還體現(xiàn)在撰稿人在自己的筆下要表現(xiàn)什么，重點(diǎn)表現(xiàn)什么，只有明確這兩點(diǎn)，才能使一部教材的中心思想確立起來。總的來講，確立－部教材的中心思想并不是件難事，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的專業(yè)教科書、文獻(xiàn)資料、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和典型病例等
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