（每日一練）2016年10月21日教師資格證考試
更新時間：2023-04-16 15:17:28作者：佚名
1、三年級下冊不懂就該問課堂筆記之課后例題及答案
五年級下冊不懂就該問課堂筆記之課后例題及答案
《不懂就該問》同步練習
一、用給加點字選擇正確的讀音。
背誦(bibēi)背囊(bibēi)
圓圈(quānjun)牛棚(quānjun)
二、選擇合適的字詞改錯。
糊里糊涂搖頭晃腦雅雀無聲
1．他背書總喜歡()。
2．你這么()地背，有哪些用呢？
3．同學剛走入課室，課室里忽然()。
三、寫出下述加點詞的反義詞。
1．先生講得很具體，你們聽得很認真。()()
2．孫廣州來到學院，急匆匆把書放在先生面前，流利地背出今天所學的功課。()()
四、讀詞句，用加點的字詞造句。
1．至于書里的意思，先生從來不講。
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2．目前大家倘若想聽，我就講講吧！
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五、課內閱讀。
三天，孫廣州來到學院，急匆匆把書放在先生面前，流利地背出今天所學的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫廣州的書上又圈了一段，他念一句，叫孫廣州念一句。孫廣州會讀了，就回到坐位上練習背誦。孫廣州讀了幾遍，就背出來了。但是，書里說的是何種意思，他一點兒也不懂。孫廣州想：這么糊里糊涂地背，有哪些用呢？然后，他壯著膽量站上去，問：先生，您今天讓我背的這段書是何種意思？請您給我講講吧！
1．孫廣州背會了先生圈的內容后是怎么想的，又是怎么做的？
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2．你覺得孫廣州是個如何的人？
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參考答案：
一、bibēiquānjun
二、1.搖頭晃腦2.糊里糊涂3.鴉雀無聲
三、1.細膩仔細2.照樣流暢
四、1.他從來不寫作業。2.你倘若曉得做錯了，就必須趕緊糾正。
五、1.孫廣州那樣想的：糊里糊涂地背雖然無用。他是這么做的：問同學背書的意義。
2.我覺得他是一個不懂就問，愛學習的人。
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2、三年級下冊不懂就該問課堂筆記之課文主題思想
十年級下冊不懂就該問課堂筆記之課文主題思想
這篇課文說明文了孫廣州小時候在學堂里讀書，為了搞清書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。稱贊了孫廣州不懂就問的心態和膽量，啟發我們遇見不懂的問題要勇于去問。
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3、三年級下冊不懂就該問課堂筆記
十年級下冊不懂就該問課堂筆記
主要內容：
本文表述了孫廣州小時候讀學堂，為了搞清書里的意思，大膽向先生提問，最后先生具體地為她們講解的故事。
1.學堂的同學是如何教書的？
同學念，師生跟隨念，念熟了就背誦出來，同學從來不講意思。
2.孫廣州提出懇求后，老師們和先生各有如何的表現？
孫廣州提出懇求后，老師們都嚇呆了，都不敢出聲；先生拿著家法，十分嚴肅地走進他，讓孫廣州背出今天要背的那段書，孫廣州背了下來，先生才收起家法，跟朋友講那段書的意思。
3.孫廣州是個如何的女孩？
孫廣州是個聰慧的兒子，能迅速、流利地背出同學布置的內容。同時他只是個篤學好問的兒子，冒著挨罵的危險，向同學提出不懂的問題。
4.學習了課文，你有什么感受？
①孫廣州小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，才能自己對自己提出問題，正如名人所講讀書要有疑雨的四季課堂筆記，大疑英山，小疑小悟，不疑不悟，因此先生對他小時候的學習成績是連連點頭，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的專制社會里，孫廣州為弄清道理，不怕挨罵，勇于向先生提問，他認為門道門道，不懂就該問，這些篤學好問、讀書求理的精神太值得我們學習了。
4、三年級下冊不懂就該問課堂筆記課堂課文分段及大意
五年級下冊不懂就該問課堂筆記課堂課文分段及大意
第一部份（第一至三自然段）敘說了少年孫廣州在學堂讀書，他背書很流利卻不懂書里的意思，然后向先生提問，嚇呆了其他同事；
第二部份（第四至七自然段）敘說了先生檢測完孫廣州的背誦后，向師生講解這段話的意思。
第三部份（第八至九自然段）通過孫廣州和朋友之間的問答，表現了孫廣州不懂就該問的認真學習的心態。
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5、三年級下冊不懂就該問課堂筆記課堂重難點剖析
十年級下冊不懂就該問課堂筆記課堂重難點剖析
1.看課文寫了哪些？你對孫廣州不懂就問這件事有哪些想法？
課文寫了孫廣州小時候在學堂里讀書，為了搞清書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。
2.孫廣州向同學提問，把朋友們嚇呆了，課堂里旋即顯得鴉雀無聲，想一想，朋友們此刻會想寫哪些？
老師們會想：孫廣州膽量真大，先生肯定會揍他的。
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6、三年級下冊不懂就該問課堂筆記文中短語解讀
十年級下冊不懂就該問課堂筆記文中短語解讀
1.孫廣州小時侯在學堂讀書。當時侯講課，先生念，師生跟隨念，咿呀呀呀，像跳舞一樣。
作者利用形容的通感手法，把師生讀書稱作跳舞，形象地寫出了師生讀書的狀態。
2.每天，孫廣州來到學院，急匆匆把書放在先生面前，流利地背出今天所學的功課。
急匆匆寫出了流利地背出前兩天學的功課對于孫廣州來說不是碰巧的。
3.然后，他壯著膽量站上去，問：先生，您今天讓我背的這段書是何種意思？請您給我講講吧！
壯著膽量說明那時的教學方式不容許師生提問，孫廣州這一問可要冒著被家法打的風險呢！
4.先生收起家法，擺擺手讓孫廣州坐下，說：我原想，書中的道理，大家長大了自然會曉得的。目前大家倘若想聽，我就講講吧！
先生的表現說明先生并沒有吵架，而是對孫廣州主動提問表示了贊許與肯定。
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7、三年級下冊季節的雨課堂筆記課堂筆記之課后例題及答案
十年級下冊季節的雨課堂筆記課堂筆記之課后例題及答案
3.想一想：春天的雨就會把色調分給誰呢？
夏天的雨就會把色調分給夜空、云朵、太陽、草地、野花、葡萄、榛子等景色，讓師生從自然界萬物的變化感遭到季節的美好、豐收和歡樂。
本文是一篇流溢著詩情畫意的詩歌，通過季節的雨精妙地將夏天諸多的景色串上去，描繪出一個美好、豐收、歡樂的夏天。
課文結構清晰，構段特征鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以春天的雨是一把鎖匙，把春天的正門打開了為楔子，帶出第二、三、四這三個結構相同的自然段，詳細刻畫了夏天絢麗的色調、豐收的景色和各類動動物打算越冬的情境。第五自然段以季節的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌結尾雨的四季課堂筆記，表達了作者喜愛、贊美季節的感情。
課文抒發上語言幽美，利用充滿表現力的詞語，生動細致地刻畫了爛漫的景色。第一自然段將春雨稱作鎖匙，形象地寫出了春雨開啟了夏天的正門：第二自然段利用形容、擬人等比興手法，刻畫季節五色絢麗的美好景色：第三自然段將春雨帶給的氣味寫得細膩入微：第四自然段的吹拂黑色小揚聲器，如同一位通信員在告知動動物快打算越冬。
8、三年級下冊花的中學課堂筆記之課后例題及答案
十年級下冊花的中學課堂筆記之課后例題及答案
1.想像：花在綠樹上唱歌、狂歡是如何的情境？
提示：一邊讀課文，一邊畫出，描寫花在綠樹上唱歌、狂歡的詩句，于是堅信它們是如何樣唱歌、狂歡的。想像一下它們的身姿是如何樣的，情境是如何樣的；狂歡的時侯會說哪些，做哪些。
樣例：
一朵朵嬌媚的花兒從樹叢里，從小水塘，從樹木旁，用力往外鉆，很快地集聚到綠草地上手舞足蹈。有的，有的，有的，也有的玩得真開心！
2.讀課文的時侯，你留意到下邊加點的部份了嗎？
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹木在湖邊相互觸碰著，率也在龍卷風里淙淙地響，雷云拍著大手。
提示：加點部份都是排比化的動詞，通過排比形象生動地描述了東風、樹枝和雷云的動作，讓我們感遭到暴雨交加的惡劣天氣，花在唱歌、狂歡時熱烈的氛圍，感受到花女孩愉快的心情。
3.雨一來，她們便假期了。你喜歡那樣的抒發嗎？請照樣子寫一寫，如，清風一吹，它們蝴蝶一來，它們
答案：
清風一吹，他們便跳起了歡快的街舞。
蝴蝶一來，她們便爭先恐后地打招呼。
清風一吹，她們便去旅行了。
蝴蝶一來，她們便打開房門歡迎。
清風一吹，她們便禮貌地打著招呼。
蝴蝶一來，她們便大方地獻上花粉招待顧客。
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9、三年級下冊賣火柴的小男孩課堂筆記課堂筆記之課后例題及答案
十年級下冊賣火柴的小男孩課堂筆記課堂筆記之課后例題及答案
《賣火柴的小男孩》是一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇知名童話，課文先表述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小男孩還在街上賣火柴；接著講小男孩為涼爽一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的光亮中見到了種種幻想；最后講小男孩被淹死街邊，安徒生通過這個故事，抒發了對富人凄慘遭到的沉痛憐憫。
2.小男孩擦燃了幾次火柴？每天擦燃后見到了哪些，抒發了她如何的心愿？
小男孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她聽到了一個燒得旺旺的大火盆，由于她太熱了，期盼得到溫情；第二次擦燃火柴，她聽到噴香的烤鵝，由于她向往得到食物；第三次擦燃火柴，她看到了美好的節日樹，她向往在大年夜間得到圣誕的歡樂；第四次擦燃火柴，她看到了母親，說明她寂寞、痛苦，她向往得到親戚的憐愛；第五次，在整把火柴的光亮里，她看到媽媽把她帶走了，帶到那沒有嚴寒，沒有饑餓，也沒有苦惱的地方去了。我感覺這是小男孩對美麗生活的憧憬和追求，她的心里深處藏著一個美麗的心愿，那就是能否生活在沒有嚴寒，沒有饑餓，沒有苦惱的世界，這暗示著小孩子將要故去。
10、三年級下冊那一定會挺好課堂筆記課堂筆記之課后例題及答案
十年級下冊那一定會挺好課堂筆記課堂筆記之課后例題及答案
這是一篇童話故事，講的是一粒種籽長成一棵樹木，被砍倒后弄成手傘車、椅子、木櫥柜的故事。這篇課文雖然是以一粒種籽的經歷對師生進行奉獻教育，讓兒子們明白要做一個對他人、對社會有用的人。
1.做一棵會跑的樹該多好啊，那一定很舒服。這句話寫出了種籽的強烈心愿。
請你仿造例句再寫幾句話。
倘若能像鳥雀一樣飛上夜空該多好啊，那一定很舒服。
2.吱吱吼吼嘎吱
這兩個詞都是模擬聲音的字詞，你也來擴寫幾個那樣的成語。
嘀嘀答答唧唧喳喳噼刺耳啪
11、三年級下冊在牛脖子里旅行課堂筆記課堂筆記之課后例題及答案
五年級下冊在牛脖子里旅行課堂筆記課堂筆記之課后例題及答案
本文是一篇有趣的科學童話。主要寫兩只蟈蟈在玩捉迷藏時，其中一只不幸被牛吞進胸口里，在牛脖子里旅行了一次，最后在另一只蟈蟈的幫助下，僥幸逃脫的危險經歷，告訴師生牛反芻的科學知識。更讓師生明白好同學之間要彼此幫助，互相關愛，引導師生凡事要冷靜、機智、勇敢。
2.從那里看出青頭和紅頭是十分要好的同學？
如：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛頭上，然而那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔倒地上了。青頭不顧頭上的頭痛，連忙爬上去小聲喊：逃過它的臼齒，牛在這時侯不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到脖子里去從一下子、不顧、一骨碌體驗青頭的焦急。青頭又跳到牛頭上，隔著肚皮和紅頭說話：紅頭！不要怕，你會進去的。我據說牛脖子里一共有四個胃，前三個胃是儲藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！這兒寫出了青頭利用自己豐富的知識指導紅頭自救。其實有用。等一會兒牛休息的時侯，它要把今天吞出來的草從新送回到舌頭，于是細嚼慢咽你是勇敢的蟈蟈，你一定能進去的。從這兒能看出青頭仍然在鼓勵紅頭不要喪失信心。
3.畫出紅頭在牛脖子里的旅行線路。
牛嘴第一個胃第二個胃牛嘴
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