更新時(shí)間：2021-04-27 00:06:19作者：網(wǎng)絡(luò)
1、以課程標(biāo)準(zhǔn)體系改革為抓手，切實(shí)推進(jìn)
素質(zhì)教育的推進(jìn)，首稱(chēng)在于觀念的轉(zhuǎn)變。教師們的理念能否轉(zhuǎn)變關(guān)鍵看校長(zhǎng)，社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變則要以素質(zhì)教育實(shí)實(shí)在在的成果讓人信服。我們必須以課程體系改革為抓手，切實(shí)做到“學(xué)科課程——活動(dòng)課程——環(huán)境課程”三到位，“研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)”三個(gè)結(jié)合的綜合實(shí)踐課程體系，使課程建設(shè)變得應(yīng)試為中心為有利于每一個(gè)學(xué)生最充分發(fā)展為中心，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
2、以薄弱學(xué)校改造為突破，明確目標(biāo)
素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生。就整體而言，就應(yīng)加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，通過(guò)薄弱學(xué)校的改造，可以縮小校際之間的辦學(xué)水平差距，使每一所學(xué)校都能向受教育者提供大致相近的教育條件，從而使面向全體學(xué)生這一素質(zhì)教育重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從宏觀上成為可能。著力堅(jiān)持一手抓教育現(xiàn)代化工程建設(shè)，一手抓薄弱學(xué)校改造。通過(guò)分層制訂改造計(jì)劃，實(shí)施“軟硬”并舉，強(qiáng)化薄弱學(xué)校改造工作的激勵(lì)機(jī)制，積極營(yíng)造學(xué)校素質(zhì)教育全面推進(jìn)的社會(huì)氛圍。
3、以優(yōu)化課堂教學(xué)為核心，注重效益
推進(jìn)素質(zhì)教育的最大潛力在課堂，抓住了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，就抓住了教育的根本。建設(shè)起貫徹執(zhí)行教學(xué)法規(guī)的責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，有效控制學(xué)生在校活動(dòng)總量和各科課外作業(yè)總量。積極形成“人人關(guān)心課堂教學(xué)，人人參與課堂教學(xué)，從研究課堂教學(xué)，共同評(píng)價(jià)課堂教學(xué)”的濃厚氛圍，狠抓課堂教學(xué)。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程中的目標(biāo)意識(shí)，促使學(xué)生在各科各種目標(biāo)的調(diào)控下得到全面發(fā)展。
4、以師資素質(zhì)培養(yǎng)為根本，狠抓提高
全面提高學(xué)生素質(zhì)，首先必須大面積提高教師素質(zhì)。突出師德教育，要使教師素質(zhì)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，提升廣大教師的師德境界。加速知識(shí)更新，加大教師學(xué)歷提高型繼續(xù)教育的力度，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。始終堅(jiān)持以教師和教育為根本，全面提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持以名師隊(duì)伍建設(shè)為導(dǎo)向，全面提高優(yōu)化教師資源的覆蓋范圍；堅(jiān)持以教師管理為動(dòng)力，全面優(yōu)化教師資源的均衡配置。
5、以藝術(shù)教育為突破口，和諧發(fā)展
要進(jìn)一步理解藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，把藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的有機(jī)組成部分。進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，使學(xué)校藝術(shù)教育盡快步入“依法治教”的軌道。進(jìn)一步加快藝術(shù)教育改革的步伐，教育觀念改革上堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使藝術(shù)教育真正成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的必修課，使每一個(gè)學(xué)生都能接受藝術(shù)教育，形成素質(zhì)化的藝術(shù)教育觀念體系；教學(xué)內(nèi)容上要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的要求，不斷吸收既具有時(shí)代信息，又適合青少年特點(diǎn)的藝術(shù)知識(shí)和技能，使教學(xué)內(nèi)容始終保持旺盛的生命力和鮮明的地方特色，使民間藝術(shù)傳統(tǒng)得到傳承和整合；教學(xué)方法上，堅(jiān)持陶冶情操為中心，訓(xùn)練參與為主線，欣賞吸收為主軸，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、潛能的開(kāi)發(fā)提供更多機(jī)會(huì)和更廣闊的空間；教學(xué)組織形式上，形成獨(dú)立性藝術(shù)教育，活動(dòng)性藝術(shù)教育、滲透性藝術(shù)教育和隱性藝術(shù)教育四位一體的教學(xué)組織形式。進(jìn)一步加大投入，改善藝術(shù)教育設(shè)施，大力開(kāi)展多種形式的藝術(shù)教育科研活動(dòng)，有計(jì)劃、有目地的進(jìn)行藝術(shù)教育改革實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。
6、以深化學(xué)校體育改革為保證，推普促高
轉(zhuǎn)變單一增強(qiáng)體制，忽視體育教育“多功能作用”。學(xué)校體育要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須全方位地認(rèn)識(shí)體育的功能，且從自然的、社會(huì)的、生理的、心理的等各個(gè)角度對(duì)體育作深入的研究，真正使體育成為學(xué)校教育中的不可或缺的一個(gè)重要方面。堅(jiān)持學(xué)生每天參加戶外活動(dòng)1小時(shí)，增加學(xué)生體育活動(dòng)總量，把體能檢測(cè)指標(biāo)納入學(xué)生學(xué)業(yè)管理。轉(zhuǎn)變只注重體育教育中的“術(shù)”，而忽視了“育”在身體教育中的特殊功能。既要在“硬件”部分深化，更要在“軟件”部分深化。轉(zhuǎn)變只抓競(jìng)技提高，忽視普遍增強(qiáng)體質(zhì)的觀念，在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高引導(dǎo)下普及。發(fā)展全體學(xué)生的體力，增強(qiáng)體質(zhì)。轉(zhuǎn)變只重視校園體育，忽視擴(kuò)大體育空間界限的觀念，積極開(kāi)展各種陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，全面優(yōu)化學(xué)校體育環(huán)境，順利完成現(xiàn)代社會(huì)所賦予學(xué)校體育的光榮使命。
7、以科學(xué)評(píng)估為手段，正確導(dǎo)向
教育評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要的后繼環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的科學(xué)觀，積極探索評(píng)價(jià)方法的改革，努力構(gòu)建一種以學(xué)生發(fā)展為本的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，要采取符號(hào)評(píng)價(jià)、認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)記錄袋等評(píng)價(jià)方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧的發(fā)展，保進(jìn)課程改革的健康發(fā)展，增強(qiáng)素質(zhì)教育整體健康推進(jìn)的力度。
當(dāng)然，素質(zhì)教育是與時(shí)俱進(jìn)的，它的內(nèi)涵是在不斷豐富，要求也在逐步提高，這就促使我們不斷地去研究、探索，不斷地把素質(zhì)教育向前推進(jìn)。