更新時間：2021-04-26 14:08:26作者：網絡
我也是語文教師，批改作文是最頭疼的事。我給你搜了一篇，咱們共同學習吧
如何寫好作文批語：
1 、認真賞識的批改態度：
愛默生曾經說過： “ 教育成功的秘密在于尊重學生。 ” 教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。
學生作文，一兩節課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創造力的發揮，甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發現其中的一些優點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當的引用了格言、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 …… 找到這些優點，在作文評價時給予表揚，并適當地給予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚后的學生學習勁頭倍增。
作文的主體是人，作文不可無我，作文評改中也要大力提倡愛護 “ 我 ” ，尊重 “ 我 ” ，張揚 “ 我 ” ，以此為突破口，改變作文評改中的被動局面。要激發學生寫作欲望，引導學生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評改中就要確立學生主體的意識，擺正自身位置，教師不是學生作文的局外人、居高臨下的評判者，而是學生作文的參與者、與學生一樣的生活體驗者和學生思想的交流者。
2 、批語要有鼓勵性：
曾經看到過這樣一個故事：一位私塾老先生在批閱學生作文時發現有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第一篇寫了標題后，只寫了一個 “ 夫 ” 字就沒了，他評曰： “ 大有作文之勢！ ” 第二篇僅有標題，連 “ 夫 ” 字也沒有，他評曰： “ 引而不發，妙也！ ” 第三篇干脆白卷，連標題都沒有寫，他還是給他加上一個評語： “ 清白可喜。 ” 這當然是個笑語，帶著某些諷刺意味，但笑過之后，逆向思考一下，我認為它還頗有一些啟示意義，那就是寫作文批語時注重掌握鼓勵的學問。教師的眼睛不能專找學生的不足，還應發現優點給予鼓勵。從某種意義上來說，好作文不一定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。人常說，教育的藝術，說到底是一種鼓勵的藝術，寫作文評語也是如此。一個語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，敢于鼓勵，善于鼓勵。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可堅持鼓勵優點但不縱容缺點的做法。茅盾上小學時，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語： “ 好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！ ” 在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評語更為精彩： “ 目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀泄地，無孔不入 …” 讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發和激勵。 ：
學生作文，一兩節課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已1 、認真賞識的批改態度：
愛默生曾經說過： “ 教育成功的秘密在于尊重學生。 ” 教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。
達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創造力的發揮，甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發現其中的一些優點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當的引用了格言、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 …… 找到這些優點，在作文評價時給予表揚.