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例如，讓學(xué)生回答“房子是什么樣的？”此時，每個學(xué)生都會有自己的答案，老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生會不斷提高對房子的理解，從而對英語有更好的理解。 2.利用圖表優(yōu)化圖表教學(xué)。小學(xué)生的理解能力有限，在運用圖表理論的過程中，為了讓學(xué)生有更深刻的學(xué)習(xí)印象，老師需要讓學(xué)生充分沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中。這就要求老師優(yōu)化圖表理論的應(yīng)用，在運用圖片時，不僅要展示圖片，還要為圖片搭配相應(yīng)的、生動的英文描述，讓學(xué)生借助圖片對這部分英語知識有更深刻的印象英語作文網(wǎng)，從而在頭腦中形成更豐富、更準(zhǔn)確的理解。老師可以制作一個模型教具，比如模型房子，在講課時放在桌子上讓全體學(xué)生一起觀察，然后通過介紹房子的各個部分，向?qū)W生講授相應(yīng)的英文知識點。 例如，在開始介紹之前，老師可以問學(xué)生“你想去我家參觀嗎？”這樣，調(diào)動了學(xué)生的好奇心，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生“參觀房子”。由于模型不易拆開，老師也可以制作一些房子內(nèi)部的圖片，并在相應(yīng)的時間為學(xué)生播放。這樣，優(yōu)化了圖解教學(xué)，使普通的圖解教學(xué)變得更具互動性。

如果屋子里出現(xiàn)了一對父子，兒子問父親：“爸爸，爸爸，你在干什么？能給我講講太陽的事嗎？”然后父親回答：“好的。太陽經(jīng)常在早晨升起，也經(jīng)常在傍晚落下。給你一本書，你可以看看。”老師在圖畫中插入這樣的對話理論的英文，然后通過圖畫中天空的色彩、布局結(jié)構(gòu)給學(xué)生留下深刻的印象。最后通過房子的介紹，這種教學(xué)取得了較好的效果。在改善教學(xué)情境的同時，賦予了圖表教學(xué)更深層次的意義。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也得到了心理上的滿足，能夠更積極地學(xué)習(xí)英語。 3.用圖表輔助聽力練習(xí) 在我們的大腦中，知識的聯(lián)系往往是通過一些圖表之間的聯(lián)系來實現(xiàn)的。因此，當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識的時候，如果能結(jié)合圖表，就會形成更深層次、更直觀的印象，有助于我們提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中也是如此。 在進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，我們可以用圖表的方式，幫助孩子更好的練習(xí)聽力，聽力的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生全神貫注。

英語聽力和漢語有相通之處，都需要了解語言背景中的知識、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活經(jīng)驗等。因此，通過圖片展示這些，讓學(xué)生一邊聽英語一邊觀察圖片，可以幫助他們在頭腦中建立圖片之間的一一對應(yīng)關(guān)系，從而形成有效的記憶。通過不斷的訓(xùn)練，可以有效提高小學(xué)生的英語聽力能力。例如，在播放聽力內(nèi)容“You did a very good job. I have a good news for you. Would you like to take part in a fashion show? But, you should finish three task first.”時，教師還應(yīng)展示兩個人在辦公室里交談的對話場景。然后在講到fashion show時，教師再展示一張熱鬧的fashion show場景的照片，這樣學(xué)生立刻就被吸引了，聽得更認(rèn)真了。然后，在對話結(jié)束后理論的英文，教師還可以鼓勵學(xué)生表演剛才的場景，有的扮演對話中的兩個角色，有的表演fashion show。 這樣，課堂氣氛就被充分調(diào)動起來，學(xué)生也會對這場英語聽力練習(xí)留下一個輕松而深刻的印象。總之，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要靈活掌握圖表理論的運用，給學(xué)生提供盡可能多的豐富多彩、生動有趣的圖表教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕壓力，輕松學(xué)習(xí)。