2023 年英語高考全國卷應用文寫作試題新動向及教學啟示
更新時間：2024-06-16 17:32:03作者：佚名
敏小編說道
2023年高考英語科在新課程標準背景下繼續探索英語考試題型理念和技術的改革，在考試內容和形式上都有新思路、新舉措。尤其是應用文題型的開放性、真實性有了本質的變化。本文針對應用文題型進行深入分析。2023年高考英語科應用文題型體現了哪些新趨勢？對英語教學有何啟示？我們一起來看看——
一、引言
2023年全國高考英語科目旨在落實立德樹人根本任務，以高等學校人才選拔要求和《普通高中英語課程標準（2017年版，2020年修訂）》[1]為依據，結合中學英語教學實際情況，全面精準考察學生通過英語課程學習所形成的核心素養，同時引導學生在德智體美勞等方面全面發展，充分發揮高考的教育功能和積極引導作用。
此次英語試題圍繞課程標準中的人與自然、人與社會、人與自我等主題進行設計，選取內容和語言優秀的課文，引導學生養成熱愛讀書、善于求知的習慣，培養自尊、自信、自立的思想品質，倡導關愛自然、熱衷環保的生態理念。試題在考試內容、考試要求、考試情境等方面都經過精心設計，進一步體現了高考對體育、美育、勞動教育的引導。此外，試題選取的課文還引導學生把中華優秀傳統文化和社會主義先進文化結合起來，堅定理想信念，增強文化自信。
英語試題以精心選取的文本材料為基礎，充分對接高中英語課程標準的要求，注重對基本語言知識和文化知識的理解和掌握，突出重點能力，尤其加強對閱讀理解、書面表達等重點能力的考查。試題根據所選材料，在聽力、閱讀、語言應用、寫作部分創設不同的情境，提高試題的開放性和靈活性。在加強對語言表達能力考查的同時，重點考查應用和創造能力，引導學生在語言學習過程中注重辨別語言和文化中的具體現象，整理、歸納信息，站在自己的角度正確判斷周圍的事物和概念，創造性地表達自己的觀點和想法。
2023年高考英語科目在內容和題型上有很多值得關注的地方。據筆者分析，2023年高考英語科目與往年相比最大的變化就是書面表達部分的應用寫作試題（俗稱作文題）。限于篇幅，本文接下來的分析主要針對應用寫作試題，暫時不涉及其他部分的試題。
2. 應用文寫作試題分析維度
為了有效分析應用寫作試題的設計理念和質量，首先需要確定試題分析的維度。英語寫作試題的關鍵維度無非就是要求學生寫什么、怎么寫、達到什么樣的質量要求。本文的試題分析主要基于以下三個維度：
1.試卷上是否已經給出了作文內容？
現實生活中，人們寫作的主要目的是將自己的經歷、思想、情感等呈現給讀者，而寫作的內容通常還不存在。不僅目標讀者不了解作品的內容，就連作者本人在完成寫作任務前也不完全知道要寫什么。從理論上講，英語考試的寫作題要求考生寫的內容也應在一定程度上是未知內容。但由于出題工作中的各種限制或要求，英語寫作題要求考生寫的內容并不總是未知的，有時甚至是完全已知的。以下是一道英語高考試卷中的寫作題：
假設你是晨光中學機器人興趣小組組長李進，你的美國朋友Chris就讀于你所在城市的一所國際學校，他在機器人技能大賽中獲獎年的英文，你打算邀請他加入你的團隊，參加7月底在你所在城市舉辦的世界青少年機器人技能大賽。
請您根據如下提示代表興趣小組給他寫一封電子郵件：比賽的時間、地點；邀請他的原因；訓練計劃將發到他的郵箱，并請他提出建議。
以上寫作題中的說明不僅列出了寫作要求，還提供了幾乎所有的寫作內容，考生通過翻譯說明中的大部分信息，基本上就可以完成寫作任務，考生基本不需要自己去構思和安排寫作內容。
有些寫作題會提供一些寫作內容，比如給考生呈現一張圖表，考生需要觀察和分析圖表中的文字和非文字信息，然后完成寫作任務。有些寫作題基本不提供寫作內容，考生需要根據自己的經驗、知識或觀點完成寫作任務。請看以下題目：
青少年應該從小學會辨別是非。有些人認為懲罰是幫助孩子辨別是非的必要手段。你同意上述觀點嗎？你認為父母和老師應該使用哪些懲罰方法來教孩子辨別是非？請就上述話題寫一篇短文，供普通讀者閱讀，回答上述問題并說明理由。
上述寫作考試的說明雖然也比較長，但考生不能通過翻譯的方式完成寫作任務，考生必須先就“懲罰對于幫助孩子辨別是非是必要的”這一觀點發表自己的看法，并提供論據，這類考試考查的能力比較全面。
顯然，寫作測試是否提供寫作內容或部分寫作內容與測試的難度有直接關系，或者說測試給考生帶來的挑戰也與測試的信度和效度有關。一種觀點認為，如果測試不提供寫作內容，而是要求考生自己構思內容，部分考生可能會對內容構思有困難，從而無法充分展現自己的英語書面表達能力。畢竟英語寫作測試題目主要考查考生用英語自我表達的能力。另一種觀點認為，英語表達能力應該包括構思內容的能力，而不僅僅是用英語表達已知內容的能力。
2. 考生需要補寫作文內容嗎？
如果寫作考試沒有為考生提供寫作內容，那么考生應該以什么為依據進行寫作呢？在這種情況下，為了防止考生想象寫作內容，有時出題者會要求考生想象一種經歷，用英語描述這種經歷，并通過書信或其他方式傳遞給某個假想的讀者。以下是一個例子：
假設你是一位在中國留學的英國學生Max，你的英國同學Simon給你發了一封郵件，請你根據郵件內容用英語回復Simon。
嗨，馬克斯，
自從你到中國后，我就沒再收到你的消息。你過得怎么樣？你所在的學校還好嗎？你的英語課怎么樣？
盡快回信！
西蒙
上述測試要求考生以在華英國留學生的身份回復英國同學Simon Max的郵件，介紹自己（Max）在中國的學習情況。由于考生不是Max，身邊可能也沒有像Max這樣的同學，無法理解或感受到Max的學習情況，只能憑空想象編造作文內容。
有些考試題目設置了特定的交流場景，并提供了一些圖片，要求學生根據圖片提示想象某種經歷，完成寫作任務。以下是示例：
假設你是紅星中學高三學生李華，請你根據下面四幅圖的順序（見圖1）寫一篇英文周記，記錄上周接待留學生的過程以及帶領留學生體驗中國茶文化，字數不少于60字。
圖1
上述測試要求考生以紅星中學高三學生李華的身份撰寫一篇英文周記年的英文，描述上周接待留學生并帶他們體驗中國茶文化的過程。但事實上，考生并沒有接待留學生并帶他們體驗中國茶文化的經歷。雖然試題提供了四張圖片來表示這次活動的主要過程，但學生還是要虛構具體的寫作內容。以虛構內容為基礎的寫作任務不僅不能體現測試任務的真實性，還可能造成學生無話可說，還可能導致寫作內容缺乏邏輯性等問題。
3. 應聘者需要寫出真實的內容嗎？
有些寫作題既不提供寫作內容，也不要求考生虛構寫作內容，而是要求學生自己構思寫作內容。按照這種命題思路制定的題目可以分為兩種情況，第一種情況是題目要求學生向假想的讀者介紹自己熟悉的社會文化現象或當地的風俗習慣。例如，向外國筆友介紹中國的一個傳統節日、風景名勝、旅游景點等。第二種情況是題目要求學生寫自己親身經歷的事情或對某一事件或現象的看法。以上兩種情況的題目都具有一定的真實性。雖然寫作任務的情景是假設性的，但考生一般不能虛構寫作內容（不可能虛構一個傳統節日或風景名勝），而必須根據自己的知識或經驗完成寫作任務。當然，如果要求考生寫自己親身經歷的事情，考生也可以虛構寫作內容。
3. 近三年全國英語高考應用文試題分析
基于上一節介紹的應用寫作題型分析維度，筆者對2021年至2023年全國英語高考試卷中的9道應用寫作題型進行了分析。之所以分析近三年的題目，是為了通過對比分析，凸顯2023年應用寫作題型的新趨勢（見下頁表1）。
表1：2021年至2023年全國英語高考應用寫作題型分析
4. 2023年高考英語應用文寫作題型新趨勢
2023年是《普通高中英語課程標準（2017版）》正式發布的第六年，在這六年中，英語高考試卷的各項組成部分的制定都積極穩妥地體現了課程標準的新理念和新要求，其中就包括寫作題型的制定。那么，2023年四級國考試卷中的英語寫作題型有哪些新趨勢和新變化呢？本節將在上一節近三年應用寫作題型分析的基礎上，探究2023年英語高考國考試卷應用寫作題型的新趨勢。
1. 2021年和2022年應用文考試題目簡析
表1是筆者對近三年英語高考試卷中應用寫作題（不包括作文批改和讀后寫作題）的分析。從表1的分析可以看出，2021年和2022年的試題已經在一定程度上體現了課程標準的新理念和新要求。例如，2022年全國試卷B的寫作題要求考生根據圖表提供的調查結果撰寫一篇短文，參加英語作文比賽。考生需要根據圖表中的信息描述中學生學習活動的狀況，并做出簡單的評論，提出進一步的建議。這道題考察學生的觀察能力、圖表理解能力、英語表達能力、評價解讀能力和解決問題的能力。這些都是英語課程標準要求學生培養的核心素質。2022年寫作部分的書面表達題包括信函、電子郵件、通知等應用文的寫作，以及根據要點或圖表撰寫短文。 這些題型要求考生準確運用語法和詞匯，運用一定的句型清晰連貫地表達自己的想法。[2]楊志明等（2022）也發現，高考英語作文題能很好地區分考生，基礎扎實、綜合能力強的學生一般能拿高分，而基礎知識積累不足、綜合能力弱的考生則很難拿高分。[3]這說明近年來高考英語寫作題型越來越注重考查學生的實際寫作能力。
但2021、2022年的題目在開放性和真實性方面還是略顯保守。例如，2021年全國A卷寫作考試的情景是：學校計劃舉辦一次主題班會，介紹中國傳統文化，并在英文網站上展示主題班會的情況。要求考生給外國朋友Chris寫一封電子郵件，了解哪種中國傳統文化更吸引外國朋友。郵件內容包括說明寫信的原因、征求意見、表達謝意等。根據考試說明的要求，考生撰寫的作文主要包括兩點：（1）學校計劃舉辦一次主題班會，介紹中國傳統文化，并在英文網站上展示相關情況；（2）從Chris那里了解哪種中國傳統文化更吸引外國朋友。這兩個內容點在考試題目中已經給出，考生不需要結合自己的經歷或觀點來寫，也不需要構思寫作的內容。 雖然考題要求考生說明寫信的理由，但實際上寫信的理由已經給出，不需要再進一步闡述。
再比如，2021年全國卷一、卷二寫作考試的情景是：你們學校的英文報紙《Youth》即將迎來創刊10周年，請寫一篇短文提交，內容包括你讀報的感受、你最喜歡的專欄、期盼和祝福。本題提到的英文報紙《Youth》是一份假設性的報紙，考生沒有看過這份報紙，也不知道它有哪些專欄。寫作內容以虛構為主。在這種情況下，考生很可能會虛構一些用英文容易表達的內容，避免一些難以表達的內容，甚至可能會使用備考時背誦過的段落。
2. 2023年應用文考試題目新趨勢
與2021年、2022年的6道應用寫作題相比，2023年的3道應用寫作題有以下主要變化：
首先，應用寫作部分的三道題目都給出了寫作內容提示，但沒有一道題目給出具體的寫作內容，考生需要根據寫作情境的要求，結合已有的知識、經驗或經歷過的事情來構思寫作內容。國考卷一、卷二的題目要求考生對外教提出的隨機分組和課后口語練習的做法發表不同的意見和建議。考生不僅要對隨機分組和課后口語練習的做法發表不同的意見，還要對這種做法的利弊有自己的理解和判斷，才能完成寫作任務。對隨機分組和課后口語練習做法的利弊的理解和判斷需要建立在考生平時參加課堂內外英語學習活動的經驗之上，對這種做法的意見和看法不能憑空而來。從這個角度來看，這道題很能考驗考生分析問題和解決問題的能力。
隨后有考生對此題發表了自己的看法：該題更看重思維的嚴謹性，首先要指出原有分組存在的問題，然后提出建議，兩者進行對比，最后形成合適的邏輯關系。
另外一位考生事后的反思是這樣的：關于口語練習分組的問題和建議，好像寫起來很容易，重點也為我們思考會有什么問題和建議做了鋪墊。以下是我想到的一些問題：隨機分組的隨機性很大，學生之間的差距過大或者過小都起不到練習的效果；兩人一組練習，我無法判斷班上大家是否相處融洽，社交能力是否足夠。如果碰巧兩個關系不好的人或者兩個社交能力稍微不夠的人在一個組，連正常交流都做不到，更別說練習口語了。問題很明確，所以建議也很容易提出：減少隨機性，把口語能力差不多的人分在一組；增加每組的人數，比如4個人一組，有緩沖的余地。
從以上考生的反映可以看出，這道應用寫作題很好的考查了考生用英語分析解決問題的能力，以及用英語表達現實經歷和想法的能力，這一點在2021年和2022年的考試題目中并沒有得到充分體現。
再比如，全國A級考試試卷要求學生寫一篇關于中國歷史人物的短文，參加“用英語講中國故事”的作文比賽。這道題要求學生熟悉中國歷史人物，能用英語介紹該歷史人物的事跡及其對后世的意義和啟示。這道題的寫作內容雖然不是考生自己的真實經歷，但仍然屬于考生自身的知識儲備，特別是中國歷史文化的知識儲備。這道題很好地體現了課程標準所要求的了解中外歷史文化的核心素養。
全國B級考試的試卷要求考生用英語描述假期中學到的一項新技能，包括技能描述和個人經歷與感受。這道題要求考生結合自己的真實經歷進行寫作，同時鼓勵考生反思假期中的學習與收獲，起到積極的引導作用。一位考生在事后的反思中提到：這道題看似簡單，但真正做起來卻花了我不少時間，需要深厚的英語功底才能寫完這篇作文。我在考場上想到的技能有：做飯、騎自行車、洗衣服、整理房間、攝影、籃球等與生活息息相關的活動。最后我決定寫一下學會包餃子。但到了具體描述的時候，我卡了好久，寫不出來，“揉面”、“搟餃子皮”、“拌餃子餡”這些動作我都表達不出來，最后就只說自己是努力向父母學習才學會包餃子的。
從以上考生的反思可以看出，這道題很好的考察了學生用英語描述真實經歷、表達真實思想情感的能力，也反映出了平時英語教學的不足（不能用英語表達揉面、搟餃子皮、拌餃子餡等常見的生活經歷）。
其次，2023年的三道應用寫作題都沒有像以往的題目一樣要求學生編造寫作內容，比如不是寫讀某一份報紙，而是寫讀報紙、喜歡的專欄。雖然這三道題的寫作場景也是假設性的，而非真實事件，但這些場景在現實生活中完全有可能出現，對大多數考生來說，這些場景應該是比較熟悉的。以往的寫作題都要求學生編造寫作內容，而2023年的三道題都沒有要求學生編造內容，這對今后的英語教學將起到重要的、積極的指導作用。
第三，2023年的三門應用寫作題不僅要求考生用英文陳述事實信息（比如給外教寫一封電子郵件英語作文，邀請她為學校廣播電臺的英語節目做采訪），還要求考生在事實信息陳述的基礎上，表達和論證觀點、描述經歷和感受、表達態度和價值判斷，并提出建議。例如，2023年國考A卷考試要求考生寫一篇關于中國歷史人物的短文。考試題目除了要求考生介紹歷史人物的基本情況外，還要求考生就該歷史人物的意義或啟示發表自己的看法。2023年國考B卷考試題目不僅要求考生介紹假期學到的新技能，還要談談學習新技能的經歷和感受。一位考生在事后的反思中提到：這次的寫作比以前的寫作更難。題目很簡單，但在考場上做到連貫和深入很有挑戰性。需要整合意義、信息，重現生活經歷。 內容第一，語言形式第二，注重意義表達的實際效果，兼顧表達的流暢性、得體性和準確性。
總之，2023年高考英語應用文寫作試題在開放性和真實性方面有了本質的變化，這些試題不僅考查學生用英語表達的能力，還考查學生分析問題、解決問題的能力、對歷史文化的了解程度以及學習和掌握新技能的積極性。2023年的試題形式更加靈活，內容表達更加開放，不僅考查語言表達能力，還考查應用性和創造性，引導學生在語言學習過程中注重對現實生活中的事物和各種信息進行分析、整理和總結，用自己獨特的視角正確判斷身邊的事物、現象和概念，創造性地表達自己的觀點和想法。[4]
五、結論
2023年高考應用文寫作題型的新趨勢表明，未來的英語寫作教學應注重培養學生以下能力：用英語描述事件、個人經歷、事物特點的能力；描述、總結現實經歷和事實的能力；傳達信息、論證觀點、表達情感的能力；對觀點、事件、經歷進行解讀和評論的能力等。因此，未來的英語寫作教學不僅要注重如何寫，還要注重寫什么；不僅要注重寫作的結果，還要注重寫作的過程；不僅要注重寫作的準確性，還要注重寫作的流暢性；不僅要恰當地模仿、借鑒，還要發揮創造力，讓學生能夠用英語真實地表達自己。
筆記
[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版,2020年修訂）[M].北京:人民教育出版社,2020.
[2]教育部教育考試院. 考核重點學科能力 助力育人方式改革——2022年全國高考英語試卷分析[J]. 中國考試，2022(7):20-24。
[3]楊志明,陳逸龍,朱素珍.高考英語作文試題區分度評價及啟示——以某省新高考實施前后英語考試數據為例[J].教育測量與評估,2022(5):3-10。
[4]教育部教育考試院.強化關鍵能力考核 引領學生全面發展——2023年全國高考英語試卷分析[J].中國考試，2023(7):22-26。
（作者為北京師范大學外國語學院教授，??兼任教育部高等教育外語教學指導委員會英語分委員會委員、中國教育學會外語教學專業委員會副會長、普通高中英語課程標準修訂核心組成員、《中小學外語教學》主編）
來源：人民教育，2023年第15-16期，原標題：《更加注重真實能力和綜合能力的考核——2023年高考英語考試新動向》
文章作者｜程曉堂
相關文章
為您推薦
加載中...