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教育教學(xué)工作平凡而繁瑣，但也是一個(gè)讓學(xué)生思維迸發(fā)、個(gè)性成長(zhǎng)的過程。學(xué)校里的課堂為他們搭建了一個(gè)充分表達(dá)自我、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。而這樣的平臺(tái)對(duì)于我們教師來說又如何呢？和諧高效的課堂生活是智慧的雙向流動(dòng)和生成。在真正和諧高效的課堂里，生命融為一體、心靈相通、情感溝通、思想共鳴、智慧共享、人格升華、素質(zhì)提升。

我想根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一談和總結(jié)一下關(guān)于如何打造高效英語(yǔ)課堂的思考和做法。

1、給英語(yǔ)課開出一劑有效的“藥”。

好的開端是成功的一半。一堂課的成功取決于老師的引入是否順暢。為了消除教學(xué)障礙，可以利用課前五分鐘復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生從已知到未知。或者用身邊的人或事、近期時(shí)事、新聞、電影、體育等內(nèi)容引入相關(guān)話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授高中選修課Unit2詩(shī)歌時(shí)，我采用了因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生滿懷期待地進(jìn)入西方詩(shī)歌的豐富世界：

T：我聽說我們班大部分同學(xué)都喜歡聽流行歌曲，是嗎？

Ss：是的。

T：那你聽過“爸爸，我們要去哪里旅行”這首歌嗎？

學(xué)生：是的。（同學(xué)們頓時(shí)眼睛發(fā)光，笑容滿面。）

于是，PPT上出現(xiàn)了《一閃一閃的小星星》的歌詞和諧英語(yǔ)的英文，歌詞一出，學(xué)生不用老師要求，就能齊聲唱出，加上鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、示范，課堂氣氛立刻活躍起來。這時(shí)，讓學(xué)生找出歌詞中的押韻貝語(yǔ)網(wǎng)校，對(duì)他們來說就是小菜一碟。在成功找出star、are、high、sky、upon、gone等幾組押韻的單詞后，教押韻和韻律就變得水到渠成了。

這種引入方式耗時(shí)較短，較為簡(jiǎn)潔，但卻為課堂教學(xué)的順利開展奠定了有效的基礎(chǔ)。

2、邊讀邊學(xué)，邊讀邊理解，邊理解邊學(xué)習(xí)。

在課上，我反復(fù)提倡學(xué)生多讀多理解。語(yǔ)言的掌握、語(yǔ)感的產(chǎn)生，不是說出來的，而是通過閱讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀、略讀等各種閱讀方式，一天天慢慢領(lǐng)悟出來的。比如，講課時(shí)，除了讓學(xué)生邊聽邊理解，我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，邊讀邊理解，邊理解邊理解。遇到重點(diǎn)句子或短語(yǔ)，教他們多讀幾遍。久而久之，學(xué)生在跟讀的過程中，逐漸養(yǎng)成標(biāo)注、注釋重點(diǎn)短語(yǔ)或句型的習(xí)慣。這樣，學(xué)生有了語(yǔ)感，句子也就通順了。久而久之，順暢地讀一篇閱讀理解就不難了，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。如果是習(xí)題講解課，可以在課上隨機(jī)抽取3-5名學(xué)生，有針對(duì)性地讀題目。讀完題目，大部分學(xué)生已經(jīng)想清楚這道題該怎么答了。這樣，整個(gè)英語(yǔ)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出一種學(xué)生讀、老師提問、學(xué)生再讀、回答的緊張而又活潑的互動(dòng)課堂氛圍。

“多讀多理解”的教學(xué)方法要靈活多樣，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容靈活調(diào)整。在閱讀理解部分的教學(xué)過程中，我喜歡用以下幾種方法來實(shí)踐。

1.通過小組合作閱讀并理解。

將一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組最好6人，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段或幾句重點(diǎn)句子的閱讀理解，包括朗讀、細(xì)讀、分析。經(jīng)過討論、合作，呈現(xiàn)閱讀理解成果，教師總結(jié)并選取重點(diǎn)句子或段落，鞏固閱讀理解。

2.師生之間的閱讀與理解競(jìng)賽。

針對(duì)有些課文長(zhǎng)難句較多，學(xué)生過于畏難的情況，教師可以適當(dāng)降低難度，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀理解。比如，我會(huì)問學(xué)生：“這段話是容易還是難？”如果學(xué)生回答：“難！”我就讓學(xué)生挑出長(zhǎng)難句交給我，幫助學(xué)生解答。我也可以用幻燈片的方式展示長(zhǎng)難句，反復(fù)朗讀、背誦，多在句子間斷處停留，并帶領(lǐng)朗讀示范，一點(diǎn)一點(diǎn)解答學(xué)生的疑惑。然后進(jìn)行師生競(jìng)賽，長(zhǎng)難句交給我，簡(jiǎn)單的部分交給小組，大家一起朗讀、背誦，根據(jù)分?jǐn)?shù)決定勝負(fù)。如果練習(xí)的差不多，就交換任務(wù)，最后課文的重點(diǎn)就順利被學(xué)生消化吸收了。

3. 學(xué)生以模范方式閱讀和理解。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我更注重培養(yǎng)發(fā)音準(zhǔn)確、背誦流利的英語(yǔ)閱讀苗，爭(zhēng)取每個(gè)班組都有一到幾個(gè)這樣的閱讀苗。注定教師的閱讀獨(dú)白沒有吸引力，沒有市場(chǎng)，不如把這樣的機(jī)會(huì)交給學(xué)生去展示自己。剛開始，閱讀苗不會(huì)太多，學(xué)生肯定不夠積極熱情，不夠自信大方。但閱讀人才隊(duì)伍的成長(zhǎng)，需要教師不懈的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也需要榜樣的推動(dòng)。有了班級(jí)榜樣的力量，閱讀理解的氛圍也逐漸濃厚起來，閱讀理解的氛圍一旦形成，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情是不可估量的。

3. 教師講課應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，避免泛泛而談，更不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

教師備課時(shí)如果準(zhǔn)備不充分，上課必然抓不住重點(diǎn)，想到什么就講什么，上課時(shí)間控制不好，就無(wú)從談起高效上課。因此，教師備課、備教法、備學(xué)生時(shí)，在課堂教學(xué)中必須遵循“少而精”的原則。“少而精”不是減少量以節(jié)省時(shí)間，而是教師要抓住課堂的重點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，用生動(dòng)活潑、實(shí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確抓住問題的本質(zhì)，一針見血，用最少的時(shí)間和精力換取最大的效率。

“少而精”的原則要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注意講方法、講思路；講規(guī)律；講變化；講學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目；講學(xué)生強(qiáng)烈要求講的重點(diǎn)；講學(xué)生在探究、合作過程中沒有意識(shí)到的重要遺漏。

在“少而精”的原則下，教師上課使用的語(yǔ)言必須深刻凝練，必須簡(jiǎn)潔明了。要做到這一點(diǎn)，作為教師，我們必須深入研究教材和教學(xué)方法，以便將要教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行傳達(dá)。

4.課堂教學(xué)中留出適當(dāng)?shù)目瞻祝o學(xué)生反思、消化知識(shí)的空間。

40分鐘的課堂，既有講授，也有練習(xí)，應(yīng)該留出一定的空白時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)。課堂上的“空白”看似對(duì)學(xué)生放任自流，其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生多方面關(guān)注的體現(xiàn)，是教學(xué)靈活性的充分展現(xiàn)，也是學(xué)生消化吸收課文的反饋空間。此時(shí)，老師可以從講臺(tái)上走下來，環(huán)顧四周，注意觀察學(xué)生的書本、筆記本，看看這節(jié)課的教學(xué)是否對(duì)大多數(shù)學(xué)生有用。學(xué)生對(duì)這節(jié)課有充分的理解，才能逐漸養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣；老師對(duì)學(xué)生有充分的理解，才能對(duì)下一節(jié)課有針對(duì)性的講解。

如何消化課堂內(nèi)容，也取決于班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，可以個(gè)別消化，也可以集體消化。個(gè)別消化是指學(xué)生自己消化復(fù)習(xí)內(nèi)容和諧英語(yǔ)的英文，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，將自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)整理、記錄下來，消化過程中產(chǎn)生新的問題，教師進(jìn)行答疑，并針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。集體消化是指教師在備課時(shí)，根據(jù)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生容易犯錯(cuò)的點(diǎn)，設(shè)計(jì)少量有針對(duì)性的相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固、自我測(cè)試；或者針對(duì)學(xué)生失敗率較高的知識(shí)點(diǎn)，從不同角度重新設(shè)計(jì)問題，在接下來的練習(xí)或“空白”階段有計(jì)劃地安排，以增加復(fù)習(xí)率，達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的目的。

5.緩解視覺、聽覺疲勞，拓寬英語(yǔ)文化視野。

大多數(shù)老師喜歡在課前設(shè)置“值日?qǐng)?bào)告”，或讓學(xué)生輪流上臺(tái)報(bào)告，或進(jìn)行小組討論。我還是比較喜歡把這個(gè)環(huán)節(jié)放在一節(jié)課的最后。因?yàn)橐还?jié)課的后半段學(xué)生最容易聽厭，而把值日?qǐng)?bào)告放在后半段既不影響整體的上課效果，課前開場(chǎng)的介紹也能順利進(jìn)行。調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課的氣氛的方法有很多，比如：唱英文歌、聽歌說歌詞、看英文電影的精彩片段、介紹西方的名人或風(fēng)土人情等。久而久之，學(xué)生在這種英語(yǔ)氛圍中逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，評(píng)價(jià)一堂課是否高效，不僅僅看老師教得好不好，課堂活動(dòng)安排得如何，更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。我相信，只要老師以學(xué)生的接受和理解程度為中心，了解他們，關(guān)注他們，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)懷有熱情和一顆長(zhǎng)久探索的心，那么我們的課堂教學(xué)自然會(huì)妙趣橫生、和諧高效。