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他是老師心目中的“大哥”，是物理組的“定海神針”，是學(xué)生心目中的“老韓”。只要有他在，老師和學(xué)生都會(huì)安心。他的課有時(shí)會(huì)是“單口喜劇”，有時(shí)又會(huì)變成“游戲課”。他的“韓國(guó)古名言”已成為學(xué)生解決疑難問(wèn)題的“解題秘訣”。他就是市中區(qū)功勛教師、濟(jì)南市育英中學(xué)物理老師韓慶元。

58歲老師變“老頑童”，頑皮學(xué)生變“逆來(lái)順受”

“既是老師又是朋友，才能教書(shū)育人。一個(gè)好老師一定是學(xué)生的知心朋友。我今年58歲了，而我的學(xué)生都是13、14歲。年齡差距“為了讓孩子們喜歡我的課程，我首先會(huì)努力讓孩子們喜歡我。”韓清源告訴記者，在班級(jí)管理上，不能靠吼叫。說(shuō)服學(xué)生，而是靠提高我們的教學(xué)技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意力，靠情感溝通來(lái)影響學(xué)生。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有缺乏耐心、愛(ài)心和毅力的老師。這是我的親身經(jīng)歷。”韓清源告訴記者，初中的男老師很少。每年初三接任班主任時(shí)，學(xué)校都會(huì)分配最難的班級(jí)來(lái)管理。交給他吧，“我對(duì)班上的‘調(diào)皮蛋’總是特別留意，從來(lái)不靠打罵、要求家長(zhǎng)，有時(shí)給他們買早餐，或者表現(xiàn)好的時(shí)候給他們一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地，學(xué)生們發(fā)生了轉(zhuǎn)變。”

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們也明白了老師的良苦用心。韓清源說(shuō)，他教過(guò)的一個(gè)學(xué)生總是在自己的QQ簽名上寫(xiě)下這樣一句話：沒(méi)有老韓，我這輩子就是另外一個(gè)人了。

“通過(guò)努力，差生都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生，我不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。”韓慶元說(shuō)道。

韓慶元說(shuō)，他以前教的班里有一個(gè)“八金剛”。他是班上最調(diào)皮的孩子，常常讓他很痛苦。不過(guò)，他并沒(méi)有給這些學(xué)生貼上“低素質(zhì)”或“渣學(xué)生”的標(biāo)簽。 “我會(huì)站在學(xué)生的角度去了解他們的困難，進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，為他們定制適合的作業(yè)內(nèi)容，給成績(jī)好的學(xué)生配對(duì)，幫助他們提高成績(jī)。現(xiàn)在他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，有的已經(jīng)結(jié)婚生子了濟(jì)南育英中學(xué)怎么樣，有孩子了，也都有體面的工作。”韓清遠(yuǎn)說(shuō)。

“物理學(xué)上有牛頓第三定律，作用力和反作用力總是大小相等，同時(shí)出現(xiàn)和消失，作用的性質(zhì)一定是相同的。它用來(lái)比喻力與力之間的關(guān)系用反作用力來(lái)比喻教育者與受教育者的關(guān)系“非常貼切”，他的教育觀點(diǎn)是“你有多愛(ài)你的學(xué)生，你的學(xué)生就會(huì)有多愛(ài)你，尤其是在這個(gè)時(shí)候。”對(duì)于落后的學(xué)生。如果你喜歡他們，他們就會(huì)信任你，聽(tīng)你的話。“如果你討厭他，他就會(huì)背叛你，與你作對(duì)。”

“韓國(guó)古名言”巧妙輕松解決物理問(wèn)題

“1980年畢業(yè)后，我先在高中任教，1992年調(diào)到育英中學(xué)擔(dān)任物理教師。在教學(xué)方面，長(zhǎng)期的工作實(shí)踐使我形成了獨(dú)特、高效的教學(xué)方法這個(gè)概念是‘深入淺出、直觀地解釋深?yuàn)W的東西’。”韓清源告訴記者，從教38年以來(lái)，他的物理課始終堅(jiān)持“分類教學(xué)”策略。每堂課的一半時(shí)間是給所有學(xué)生的，一半時(shí)間是根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類的。

作為一名物理老師，韓清源發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得物理很難學(xué)，因?yàn)橹R(shí)本身比較抽象。為了化抽象為直觀，讓物理課變得生動(dòng)有趣，韓清源不斷創(chuàng)新，把原本枯燥的課堂變成了“單口相聲”和“游戲課堂”，寫(xiě)下了許多短小精悍、通俗易懂的課文。 -記住“解題秘籍順口溜”和“重要詞”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。很快，學(xué)生們也學(xué)會(huì)了用“韓國(guó)老名言”尋找解題思路，輕松解決各種問(wèn)題。

“我追求的是通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索。”韓清源告訴記者。

為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，他把難以理解的問(wèn)題變成演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，取得了更好的效果。他還會(huì)根據(jù)教材提供的實(shí)驗(yàn)方案，自行設(shè)計(jì)制作教具，讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。自制的實(shí)驗(yàn)教具多次榮獲山東省一等獎(jiǎng)，并參加國(guó)家級(jí)展覽和評(píng)比。 “每個(gè)孩子都參與，讓課堂更加熱鬧。我們班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生想睡覺(jué)，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不聽(tīng)課。”

物理組的“老大哥”和組員都是“全才”

走進(jìn)物理教研組辦公室，隨處可見(jiàn)鮮花、魚(yú)缸、熱帶魚(yú)。整個(gè)房間溫馨宜人，全部是韓清遠(yuǎn)親自布置的。 “作為教研組的帶頭人，我一定要營(yíng)造良好的教研氛圍，創(chuàng)造一個(gè)舒適、像家一樣的辦公環(huán)境，把大家緊密地團(tuán)結(jié)在一起。”韓清源告訴記者。

作為整個(gè)物理組的老大，韓清源總是樂(lè)于幫助身邊的同事，幫助老師解決愛(ài)情與感情、家庭與婚姻、職稱評(píng)定、工作與生活中遇到的各種問(wèn)題。老師們有什么事都喜歡來(lái)找他，因此他被親切地稱為“帶頭大哥”、物理組的“定海神針”。

出任學(xué)校物理教研組組長(zhǎng)后網(wǎng)校頭條，韓清源將充分發(fā)揮教研組組長(zhǎng)作為工作核心的“凝聚力、引領(lǐng)力”作用，倡導(dǎo)“凝聚力、引領(lǐng)力”的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)建設(shè)。 “一家人團(tuán)結(jié)互助，與時(shí)俱進(jìn)爭(zhēng)先”，打造一支精英團(tuán)隊(duì)。作為工作主線。他積極開(kāi)展課程改革，帶領(lǐng)教師編寫(xiě)校本教材，開(kāi)發(fā)校本拓展課程，連續(xù)舉辦五屆育英中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)新大賽，使物理分量成為學(xué)校的“招牌學(xué)科”濟(jì)南育英中學(xué)怎么樣，被評(píng)為濟(jì)南市先進(jìn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

“近年來(lái)，不斷有新教師加入物理組，讓這些年輕教師快速成長(zhǎng)成為我的首要任務(wù)。”韓清源告訴記者。為此，他鼓勵(lì)青年教師參加評(píng)班，動(dòng)員他們擔(dān)任班主任。青年教師們聆聽(tīng)每一次試講，給予他們鼓勵(lì)和信心。 “無(wú)論我在哪里比賽，無(wú)論遠(yuǎn)近，我都會(huì)安排隊(duì)里的老師跟隨和幫助。我們總是作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗，沒(méi)有人會(huì)感到孤獨(dú)。”

就這樣，物理組多名青年教師榮獲國(guó)家、部、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課程獎(jiǎng)。這也使得物理組成為學(xué)校參加的各項(xiàng)比賽中參賽人數(shù)最多、獲獎(jiǎng)比例最高的“超級(jí)大選手”。青年教師也在反復(fù)歷練中迅速成長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)都成為了全能型人才。他們可以教學(xué)、科研、當(dāng)班主任、組織各種活動(dòng)。

如今，物理組的備課組長(zhǎng)楊影，基本具備了掌控教研組全局的能力，在整個(gè)組中具有很高的號(hào)召力；青年教師劉鵬、江晨、楊靜、孫寧等已經(jīng)能自己辦好自己的事情，具備了培養(yǎng)優(yōu)秀備課組長(zhǎng)的素質(zhì)和能力。 “我很高興今天看到他們這個(gè)狀態(tài)，退休那天，我可以放心地放走這些優(yōu)秀的年輕人了。”韓清源告訴記者。