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- 老師Xu Bendang，Yunnan 1號中學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，詞匯教學(xué)的質(zhì)量決定了英語教學(xué)其他模塊的成功或失敗。

在當(dāng)前的詞匯教學(xué)中，我們中的許多人仍然花時間在課堂上教書，教師解釋說，上課后用英語寫筆記，用英語寫英語，或者寫英語的英語記憶。詞匯教學(xué)概念尚未進(jìn)行更新，教學(xué)方法已經(jīng)鞏固，課堂效率低下，并且學(xué)生的思維無法培養(yǎng)。

但是，目前的大學(xué)入學(xué)考試不僅測試了學(xué)生的基本知識，而且還可以測試學(xué)生的思維能力和靈活應(yīng)用詞匯的能力。機(jī)器人教學(xué)不再適應(yīng)新的大學(xué)入學(xué)考試。

為此，作為一名老師，擁有正確的詞匯教學(xué)概念和有效的詞匯教學(xué)方法非常重要。在這里，我將分享我三年詞匯教學(xué)計劃的具體實踐。

01

正確的詞匯教學(xué)概念

在了解Victor English之前，我的詞匯教學(xué)方法主要是為了解釋向?qū)W生解構(gòu)單詞，帶學(xué)生分解單詞，然后建立各種關(guān)聯(lián)的方法，然后通過句子和話語合并單詞。

但是，這種單詞和瘋狂思想的分解沒有某種邏輯，并不是每個人都有豐富的想象力。

幸運的是，我遇到了Victor English的黃先生，他在使用Victor English的“新高中英語詞匯”后向我展示了其他學(xué)校學(xué)生繪制的思維圖。當(dāng)時我的理解是：可以通過這種方式學(xué)習(xí)詞匯嗎？呢

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單擊圖片以查看如何使用思維地圖學(xué)習(xí)詞匯

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通過繪制一個重要單詞的思維圖，學(xué)生需要了解單詞的基本含義，每個含義之間的邏輯關(guān)系，基本含義和重要用法，以及通過繪制單詞的思維映射，學(xué)生的審美能力也被培養(yǎng)，并且該單詞的知識點也得到了整合。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，改變過去拍打?qū)W生的情況，并讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)！

后來，黃老師還向我解釋了Victor英語詞匯教學(xué)的概念 - “詞匯定義的六個維度（具有多種含義的單詞，具有準(zhǔn)確的中文含義，英語解釋，分析含義和套在一起含義的成熟詞，具有準(zhǔn)確的單詞）。

在我仔細(xì)研究之后，我個人認(rèn)為，在六個維度中給我留下深刻印象的是單詞的多種含義和一個成熟的單詞的含義。這兩個維度深入探討了單詞的基本含義和衍生含義之間的邏輯關(guān)系，因此當(dāng)我們將單詞的定義聯(lián)系起來時，我們不再以凌亂而瘋狂的方式來想象它，而是要遵循邏輯，這可以由每個老師和學(xué)生培養(yǎng)。單詞的基本含義和派生含義之間的邏輯關(guān)系主要包括以下方面：

例如，“打擊”一詞的基本含義是“罷工”。根據(jù)這個基本含義，我們可以得出它：

時鐘的“罷工” - 時間

一個不幸的事件“擊中”人或物體 - 入侵，突然來了

一個想法“打”某人 - 讓某人突然記住或意識到

某人的思想中抽象的“打擊” - 給人...某種印象

語義網(wǎng)絡(luò)圖來自Victor英語“ WEI CI教學(xué)系統(tǒng)” WEI CI課堂課程

罷工基于罷工的基本或詞源含義，并在不同的情況和生活情況下罷工將導(dǎo)致不同的含義。但是，無論單詞有多少含義，這些解釋與單詞的基本含義都有密切的邏輯關(guān)系。

例如，罷工的前三個解釋與基本含義之間的邏輯關(guān)系是從一件事到一件事，從一件事到另一件事。最后四個解釋與基本含義之間的關(guān)系是從具體到抽象的。當(dāng)然，基本含義與衍生含義之間還有許多其他邏輯關(guān)系。例如，從外部到內(nèi)部，從個人到集體或集體到個人等等。

例如，基本的基本含義，我們可以得出它的基本含義，而它的基本含義是“提升”：

“抬起”你的手 - 舉起他們

“上升”量，意識和工資 - 增加，增加

“籌集”資金數(shù)量 - 籌集資金

“提高”抽象事物，例如問題，問題，疑問，建議 - 提出它們，并引起

“撫養(yǎng)”人，動物等

語義網(wǎng)絡(luò)圖來自Victor英語“ WEI CI教學(xué)系統(tǒng)” WEI CI課堂課程

通過這樣的指導(dǎo)，闡明每個解釋與基本含義之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生可以更容易地掌握單詞的多種解釋并對單詞有整體掌握。無論您將來遇到哪種新環(huán)境或生活狀況，學(xué)生都可以通過這種方式培養(yǎng)的詞匯意識來大膽猜測。

例如：

疤痕抬起了男孩的母親抬起頭發(fā)。

在此示例中，我們可以大膽地翻譯成：抬起頭發(fā)。

有了正確的想法，下一步是勇于實踐這個正確的想法！

當(dāng)我了解和了解Victor英語詞匯定義的六個維度以及詞匯教學(xué)的八個維度（倫理意義，基本含義，衍生含義，衍生含義，從基本含義到衍生含義，單詞障礙，學(xué)術(shù)詞匯，單詞家庭，正式和非正式術(shù)語）的常見規(guī)則網(wǎng)校頭條，我需要重新學(xué)習(xí)voc的學(xué)生，以使學(xué)生能夠熟悉六邊形和六邊形的教學(xué)。

最重要的是，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到這是詞匯學(xué)習(xí)的正確概念和方法，并且他們必須具有信心，這也將為后來的詞匯教學(xué)和學(xué)生獨立的詞匯學(xué)習(xí)鋪平道路。

Victor英語“新高中英語詞匯”

當(dāng)我們第一次開始與新事物接觸時，許多人不愿意嘗試或鄙視它。很多時候，這是因為我們不愿意降低自己的身材并深入了解我們的思想。基本原因可能是我們的懶惰。嘗試新事物需要改變您的平常練習(xí)并花費更多的精力。

我剛剛開始使用Victor English的詞匯教學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)，而我的思維地圖使學(xué)生在黑板上的單元中繪制了一些最重要的單詞。對于一個具有多種含義或熟悉單詞的單詞，在繪制思維圖之前，我要求學(xué)生討論單詞的基本含義和衍生含義之間的邏輯關(guān)系，無論是從人到事物，從內(nèi)部到外部等等。在討論邏輯關(guān)系之后，我在黑板上汲取了邏輯，我在他們的筆記本上繪制了我的筆記本上的思維圖。在繪制思維映射的過程中，將該單詞的所有重要單詞塊和用法繪制到圖片中。繪制思維映射后，讓學(xué)生有時間在WEICI類課程中進(jìn)行相應(yīng)的課堂測試問題。

Victor English“ WEI CI教學(xué)系統(tǒng)” WEI CI課堂課程

一開始，我使用這種方法來教詞匯。一堂課后，我和我的學(xué)生只能學(xué)到3到4個重要單詞。但是，一年或一年后，學(xué)生已經(jīng)熟悉了這些高頻單詞。當(dāng)他們出現(xiàn)在閱讀和測試問題中時，學(xué)生可以根據(jù)特定上下文推斷單詞的含義。學(xué)生的閱讀能力有所提高，因此教學(xué)進(jìn)度將變得更快。從高中的第一學(xué)期到高中的第一學(xué)期，您可以放慢腳步。在審查高中第二學(xué)期和高中三年級的詞匯時，進(jìn)度可以更快，因為您以前對學(xué)生有內(nèi)部化的重要詞。

02

詞匯教學(xué)的具體安排

高中和高中兩年

在過去的兩年中，我們遵循教科書單元，并使用了Victor English的“新高中英語詞匯”和WeiCi課堂課程來深入學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯。具體方法如下：

上課前

讓學(xué)生分組獨立學(xué)習(xí)，每個小組都通過繪畫來負(fù)責(zé)一個重要的詞。我首先在平板電腦上發(fā)送了Victor English的Weici課堂課程材料。學(xué)生將Victor English的“新高中英語詞匯”結(jié)合在一起，根據(jù)詞匯解釋的六個維度獨立學(xué)習(xí)和組織關(guān)鍵詞，然后進(jìn)行了WEICI課堂課程中的課堂測試問題。

當(dāng)獨立學(xué)習(xí)時，您應(yīng)該在A4紙上制作此詞的知識網(wǎng)絡(luò)圖，以便在上課時平板電腦屏幕投影方便。一些小組甚至直接制作PPT。當(dāng)他們準(zhǔn)備知識網(wǎng)絡(luò)圖時，他們需要首先來找我，并告訴我他們想說的關(guān)于這個詞以及他們想說的話。這是最重要的一步。

在課堂上

每個小組都會以單詞順序在舞臺上解釋。講臺移交給學(xué)生，我負(fù)責(zé)領(lǐng)獎臺。我在同學(xué)之間穿梭，并監(jiān)視講臺下的學(xué)生仔細(xì)聆聽。每個小組完成演講后，我做適當(dāng)?shù)难a充和摘要，然后詢問有關(guān)講臺中學(xué)生的問題，以敦促他們仔細(xì)傾聽。其次，我還需要為每個組的照片拍照。

下課后

1。將每個組的照片放入PPT，將它們發(fā)送到平板電腦，讓他們投票，選擇學(xué)生談?wù)摰淖罴研〗M，然后我購買書籍以鼓勵他們。

2。詞匯合并（在下一堂課之前五分鐘提出問題；昨天學(xué)習(xí)； Victor英語“新的高中英語詞匯高級”的全面改進(jìn)練習(xí)和聽寫測試可以在講詞匯后或在一個單元中學(xué)習(xí)后進(jìn)行詞匯。

21版的“新高中英語詞匯高級”

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通過這種詞匯學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的熱情和主動性得到了改善。在詞匯解釋中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所提高。他們將將關(guān)鍵詞的所有含義，塊和用法整合到他們寫下的文本段落中。有些小組在解釋單詞，有些通過詩歌，有些通過漫畫等進(jìn)行解釋之前也將進(jìn)行介紹過程。

有一天，我的班級代表對我說：“通過詞匯解釋的六個維度，我們猜測單詞的能力得到了改善！”

這種方法不僅是因為學(xué)生記住單詞的含義，塊和用法，而且還培養(yǎng)了他們在學(xué)習(xí)詞匯方面的核心思維：單詞的含義不是固定的，并且在不同的情況下具有不同的含義。

教詞匯沒有任何終結(jié)。我們的老師唯一能做的就是教學(xué)學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的思維，并教詞匯教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)！

高年級

高中詞匯評論使用了Victor English的“新高中英語詞匯跟蹤和檢測”，該評論按字母順序排列了課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，總共有85個單元，每天一個單位。

上課前

安排一個單元，并使用內(nèi)部的測試問題來組織一個單元中重要單詞的詞匯知識。

在課堂上

使用單元測試問題通過“新高中英語詞匯”中的相應(yīng)詞匯，然后解釋一個真正的大學(xué)入學(xué)考試問題。這個真正的問題是該單元中詞匯的復(fù)制品。

下課后

早上閱讀評論和整合，在下一堂課的前五分鐘中提出問題。

21版的“新高中英語詞匯跟蹤和檢測”

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高中二學(xué)期

在高中一年級和二年級的詞匯教學(xué)之后，并按照高中第一學(xué)期的字母順序進(jìn)行審查，最后一輪詞匯評論是通過Victor English的“新的大學(xué)入學(xué)考試英語擴(kuò)展閱讀閱讀”來回顧主題詞匯。

“新大學(xué)入學(xué)考試英語擴(kuò)展閱讀”包含35個單元，每個單元根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主題分類了大學(xué)入學(xué)考試真實的問題以及外國期刊上的一些原始問題。重要的是，這些話語在這些話語中不斷地復(fù)制詞匯，并且還伴隨著詞匯反饋研究案例，這是我的最愛。

反饋研究案例已經(jīng)徹底探討了關(guān)鍵主題的詞匯，包括準(zhǔn)確的中文和英語解釋，成熟的含義侵襲的英文，一個單詞和單詞塊的多種含義，等等。通過話語來回顧主題的詞匯，然后故意練習(xí)深度學(xué)習(xí)主題詞匯，增強學(xué)生對嗓音的認(rèn)識以及培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和獨立的學(xué)習(xí)能力。

第22版的“新大學(xué)入學(xué)考試英語擴(kuò)展閱讀”

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在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大學(xué)入學(xué)考試的背景下，我們迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨立的學(xué)習(xí)能力。面向考試的教育不再可行，死記硬背的記憶更加不合適。 Victor English的詞匯教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和獨立學(xué)習(xí)能力。我們需要做的就是學(xué)習(xí)這個概念，然后牢固地練習(xí)它！

“教人們?nèi)绾吾烎~比教人們?nèi)绾吾烎~是更好的。”我希望老師可以在實際教學(xué)中練習(xí)詞匯教學(xué)的概念侵襲的英文，以便學(xué)生可以確立正確的詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識。讓學(xué)生擺脫為什么他們學(xué)習(xí)詞匯的原因，知道如何學(xué)習(xí)詞匯，以培養(yǎng)他們獨立的學(xué)習(xí)和務(wù)實的技能。