更新時間：2021-05-28 22:01:27作者：admin2
聽課評課是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的主要形式,也是教師專業(yè)發(fā)展最重要、最有效的途徑,然而當(dāng)前教師在聽課評課方面最感困惑的是只會聽不會評。那么,作為聽課者應(yīng)該從哪些方面去觀摩、評議教師的教學(xué)活動呢?怎樣的聽課評課活動才是有效的呢?無意中我看了一篇關(guān)于教師如何進(jìn)行聽課評課的文章,里面講了四點評課策略,即研、品、讀、思。我認(rèn)為這四點策略無論對于上課的老師還是聽評課的老師來說都會有所幫助,現(xiàn)推薦給大家,希望對大家有所啟發(fā)。
策略一:“研”方案活動方案是教師對教材的理解和把握,一個好的活動方案是教學(xué)活動取得成功的最基本條件。因此,觀摩教學(xué)時,聽課者首先要對活動方案認(rèn)真思考,細(xì)致分析,可從以下三方面入手:
1.目標(biāo)的把握教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,也是進(jìn)行教學(xué)評議的依據(jù)。在目標(biāo)的制定上,怎樣既關(guān)注到幼兒的現(xiàn)有水平又促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展呢?首先,目標(biāo)定位要淮。目標(biāo)主要包含三個方面的內(nèi)容,即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo),它們是相互依賴、不可分割的。因此,教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、經(jīng)驗水平等方面合理制定,缺一不可。其次,目標(biāo)要具有可操作性。有些教師在目標(biāo)的
制定上過大過空,如培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力等,顯得過于空洞,缺乏可操作性。再者,目標(biāo)要具有彈性。教學(xué)目標(biāo)要具有彈性,遵循“上不封頂,下要保底”的原則,上限—一充分發(fā)揮幼
兒的潛力,下限——保證學(xué)習(xí)的基本要求,尋找確定兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。
2.程序的設(shè)計教學(xué)活動的程序合理與否是決定教育目標(biāo)能否有效實現(xiàn),幼兒能否在學(xué)習(xí)中較長時間保持身心愉快的重要因素。其實,在這個問題上,最根本的處理原則就是動靜交替。如活動導(dǎo)入一般以動機(jī)呼喚為主,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情?；顒又虚g部分是活動中心內(nèi)容,教師要遵循結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣
過渡自然、時間分配合理、密度適中等原則。活動結(jié)束一般在“享受”的境界中幫助幼兒消除身心疲勞。
3.難、重點的處理教學(xué)中的難點主要是由于知識的深度、幼兒的經(jīng)驗及知識的模糊性造成的。教師力求活動重點突岀,難點突破。因此,聽課者應(yīng)關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系,是否采用引導(dǎo)比較、直觀演示等有效的策略,幫助幼兒突破重點難點,理解掌握新知。策略二:“品”教師活動中,教師擔(dān)當(dāng)著主導(dǎo)者的角色。教師在教學(xué)活動中的教育行為、教學(xué)方法是否科學(xué)有效都直接影響活動的效果。因此,聽課者要積極關(guān)注教師在活動過程中的地位和角色,要認(rèn)真思考教師的教學(xué)策略和教育行為,更要深入分析教師教育行為后面的教育理念是否科學(xué)正確。1.方法引領(lǐng)孩子的“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一支需要被點燃的火把”。因此,在方法的運(yùn)用上教師要盡可能地多化個性化.因材施教,使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度地發(fā)展。所以聽課者既要看教師是否能夠怡當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,還要看教
師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫。使課堂教茡超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
2.體態(tài)運(yùn)用教學(xué)活動中教師體態(tài)語言的運(yùn)用是否恰當(dāng),對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量以及幼兒的心理發(fā)展有著很大的影響。活動中,如果教師面帶笑容,語言親切,眼神溫和,幼兒就會感到輕松、親切,產(chǎn)生一種愉悅的情緒,將全身心投入到活動中。因此,聽課者要積極關(guān)注教師在活動中的言行舉止,尤其是教師的表情、眼神等體態(tài)是自然適宜、矯揉造作還是呆板乏味。