更新時間：2021-06-05 03:06:15作者：admin2
??一個老師在自己的教學生涯中，要上許多公開課。上好公開課是每個老師的心愿。讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，讓課堂生活之路常直，是我們當老師的理想。那么英語教學的課堂又是如何的呢？如何激活學生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創新的火花不時被點燃？如何讓課堂教學的有效性得到很好的體現？筆者從事教學教研工作多年一、 教師要有扎實的教學基本功教師扎實的教學基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，在講臺上一開口，地道的英語，優美清晰的語音語調，到位的知識講解對下面聽課的學生和教師都會有強烈的吸引力，這時成功的課堂教學已邁出了第一步。
??二、教師要透徹理解教材教師對教材的正確的理解是上好公開課的前提，在此基礎上，教師才會有明確的教學目標，并回繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能流暢而自然。三、教師要激活學生的思維成就課堂教學的精彩的關鍵是把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。
??課堂的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動的幾種形式，還要善于點撥、引導，才能使學生對學習的內容發生興趣，從而進入積極思維的狀態，為課堂教學的精彩作充分的準備。尤其是設計一個良好的導語（presentation）非常重要，因為一首樂章要有優美動人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。
??一堂課剛開始，學生的注意力往往比較集中，教師如能設計一個優秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，課堂活動就能順利進行，課堂氣氛就會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課已成功了一半。下面是一位教師在上《牛津英語》教材高中2A Unit2 Fashion時師生之間的一段精彩的對話：T: What is very popular both in school and outside school?S1: Sunglasses。
??S2：Special hairstyle。S3: Mp3。S4: Computer games。S5: Mahjong(麻將)。T: What do you think about fashion?S6: Fashion is something that is popular。
??S7: Fashion is something that most people like。S8: Fashion is something that people like to do the same thing。S9: Fashion is something that keeps up pace with modern life。
??T: (補充)Language can also be fashionable。 For example, now a lot of people like American English。 So fashion is the way of dressing or behaving that is unusual or popular at a certain time。
??[Longman]。教師對fashion一詞作解釋后繼續討論：T：Let’s talk about the fashion again。 What can be fashionable?S10：Blue is very fashionable 40 years ago…。
??S11: Now gene is very fashionable…。從以上的教學片斷可以看出，教師準確地把握了設疑的方向，通過學生感興趣的問題的設置，把學生調動起來，使學生對這堂課要學的內容發生興趣，并進入積極的思維狀態。要調動學生，激活學生的思維，教師準確把握質疑的時機無疑也是非常重要的。
??再以上述這堂課為例，教師與學生一起分析教材的內容，學生學習感知并理解課文內容后，教師設置討論題：T: What effects will fashion cause to students?學生分組回答：Group1: pay more attention to their appearance, clothing, lifestyle…Group2: pay more attention to modern science, eg。
?? gene, clone, nanometer(納米)…。Group3: They want to keep pace with the modern life…。教師繼續設問：T：What is or are the most important thing or things in life?學生回答：love/knowledge/friendship/being happy/spirit…。
??從以上的討論可以看出，由于教師適時而精當的點撥、引導，才有學生思維活躍，主動探究的精彩。這樣，既使課文得到了總結、拓展和探究，又鍛煉了學生的思維能力。 當然，教師所提問題一定要適度。一是深度，即不能超越學生的知識基礎；二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍。
??否則，無法激活學生思維。四、教師要講究課堂組織、調控、啟發的藝術教學提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。
??”課堂提問在每天的教學中都是大量的，其有效性直接決定著教師教學的質量水平。在公開課上經常會發現教師的“逼供”式的提問，即教師通過不斷的。