更新時(shí)間：2024-05-14 08:43:44作者：佚名
它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力具有重要作用。 在低年級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形或數(shù)字。 中高年級(jí)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖、幾何圖或簡(jiǎn)單地列出條件和問(wèn)題，同時(shí)讀題幫助解決。
3、溝通促進(jìn)。 讓學(xué)生在相互交流、閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在相互協(xié)作中解決問(wèn)題，從多方面、多角度進(jìn)行思考和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。
4、對(duì)比閱讀。 這是通過(guò)比較知識(shí)的縱橫聯(lián)系和差異來(lái)掌握課本知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的閱讀方法。 邊讀邊比較，可以在知識(shí)形成的初始階段，對(duì)知識(shí)進(jìn)行層次化、系統(tǒng)化的區(qū)分和組織。 可以防止概念、規(guī)則和計(jì)算方法之間的交叉、泛化和濫用，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)要點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)之間的聯(lián)系和差異，為今后的靈活應(yīng)用和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 。
其次，讓學(xué)生知道如何讀題。
首先，仔細(xì)閱讀問(wèn)題，初步理解其含義。 讀題是理解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)復(fù)習(xí)題能力的開(kāi)始。 教師要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀題、認(rèn)真讀題、邊讀邊思考的習(xí)慣。 一年級(jí)教師要進(jìn)行示范朗讀、引導(dǎo)朗讀。 閱讀時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生不添詞、不漏詞、不讀錯(cuò)別字、不讀斷句。 二年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立朗讀，逐漸過(guò)渡到輕聲默讀，并養(yǎng)成通過(guò)默讀自覺(jué)理解題意的習(xí)慣。
二年級(jí)作文范例：一邊做一邊造句 3
一、Chant在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用
(1)激情口號(hào)讓熱身/復(fù)習(xí)變得“火熱”
放學(xué)鈴聲響起后，小學(xué)生由于課間活動(dòng)緊張，很難立即將注意力回到課堂學(xué)習(xí)上。 如果在上課開(kāi)始時(shí)，讓孩子們邊表演動(dòng)作邊唱與課程內(nèi)容相關(guān)的圣歌，不僅可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，還可以知識(shí)前后貫通，以舊換新，學(xué)習(xí)難度降低，起到承上啟下的作用，事半功倍。 比如學(xué)習(xí)新課本3a Unit6時(shí)什么顏色？ 顏色是本課的重點(diǎn)。 學(xué)生在一、二年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)顏色單詞了，所以只需要稍微復(fù)習(xí)一下幾種顏色即可。 在熱身時(shí)，我要求學(xué)生拍手并喊：
紅球。
紅球，黃球。
紅球、黃球、綠球。
紅球、黃球、綠球、棕球。
紅球、黃球、綠球、棕球、藍(lán)球。
我能看到彩虹！
這首節(jié)奏明快的口號(hào)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還復(fù)習(xí)了我們之前學(xué)過(guò)的顏色，一石二鳥(niǎo)。
(2) 實(shí)用的口號(hào)讓演講變得“簡(jiǎn)單”
演講中偶爾使用的頌歌也很迷人。 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中很少使用口號(hào)，因?yàn)樾抡n的呈現(xiàn)方式有很多種，而口號(hào)與之相比就顯得單調(diào)。 但有時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，用口號(hào)來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，可以化難為易，化枯燥為樂(lè)趣，并幫助學(xué)生理解一些較抽象的英語(yǔ)單詞。 教學(xué) 3b Unit4 我的鳥(niǎo)在哪里？ 為了讓學(xué)生更形象地理解里、上、下、后這四個(gè)方位詞，我編了一段讓學(xué)生一起做動(dòng)作的口號(hào)：
在，在，在盒子里，鉛筆在盒子里。
在盒子上，在盒子上，鉛筆在盒子上。
在盒子下面，在盒子下面，在盒子下面，鉛筆在盒子下面。
在盒子后面，后面，后面，鉛筆在盒子旁邊。
我先演示一下：伸出兩只手，一只手做成拳頭形狀，充當(dāng)鉛筆，另一只手做成手掌形狀，充當(dāng)盒子。 將拳頭放在手掌上表示； 將拳頭放在手掌背面。 , 表示開(kāi)啟； 把拳頭放在手掌下面，就是在下面的意思。 學(xué)生們看清楚了，自然明白這三個(gè)方格詞的含義。 掌握了這首歌曲的節(jié)奏后，他們邊唱邊做動(dòng)作。 他們的情緒很高漲，給班級(jí)增添了無(wú)限的活力和光彩。 當(dāng)然，通過(guò)替換一些單詞，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
（三）靈活念誦讓練習(xí)“活”起來(lái)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，誦讀最多的環(huán)節(jié)是Practice。 利用口號(hào)鞏固新知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，活躍氣氛。 一般情況下，教師在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)后，總會(huì)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行各種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生牢牢記住并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)。 這時(shí)候，念誦練習(xí)就是一個(gè)很好的方法。 當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了果汁、面條、咖啡、餡餅、糖果、餅干和巧克力這些詞后，老師讓他們嘗試讀下面的口號(hào)：
果汁，果汁，面條。
咖啡，咖啡，餡餅。
糖果，糖果，茶。
牛奶，牛奶，巧克力。
餅干，餅干，冰淇淋。
好吃，好吃，好吃！
老師要求學(xué)生邊讀邊做游戲。 在游戲過(guò)程中，學(xué)生們很好地鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，很快掌握了新單詞。
2、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中圣歌的有效運(yùn)用
（一）熟練運(yùn)用口號(hào)訓(xùn)練發(fā)音和語(yǔ)感
發(fā)音是人們之間用于交流的有聲語(yǔ)言。 它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“四項(xiàng)技能”的基礎(chǔ)。 這也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 音標(biāo)教學(xué)相對(duì)枯燥、死板。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中及時(shí)滲透音標(biāo)，特別是元音音標(biāo)的滲透，有利于學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生能夠及時(shí)練習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音。 念誦教學(xué)可以鞏固發(fā)音，增加趣味性，有利于發(fā)音和閱讀技能（包括發(fā)音、句子重音、連讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)）的訓(xùn)練。
例如：將包含相同音素的單詞變成圣歌
肥貓，肥貓，[][][]
紅蛋，紅蛋，[e][e][e]
好書(shū)，好書(shū)，[u][u][u]
這樣的念誦，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，就像玩游戲一樣，在輕松愉快的念誦中記住了單詞的發(fā)音要領(lǐng)。
(2)利用吟誦鞏固單詞和單詞結(jié)構(gòu)
背單詞很無(wú)聊。 許多孩子最不想做的就是記住單詞。 他們認(rèn)為背單詞是一件“痛苦”的事情。 圣歌高低起伏的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)深受學(xué)生喜愛(ài)。 如果把學(xué)生想記的單詞編成口號(hào)，就可以解決學(xué)生的記單詞問(wèn)題。 在教英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，有些學(xué)生記不住從一數(shù)到十。 有的同學(xué)之前就接觸過(guò)，而且非常熟練。 如果讓他們一遍又一遍地?cái)?shù)，學(xué)生就會(huì)很容易數(shù)數(shù)。 失去興趣。 因此，我選擇誦經(jīng)來(lái)輔助教學(xué)：
一、二、三，看那棵樹(shù)。
四、五、六，打開(kāi)盒子。
七、八、九，摸摸你的眼睛。
十，十，給我看看你的筆。
通過(guò)念誦的學(xué)習(xí)，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生重新產(chǎn)生興趣，也激發(fā)了普通學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 課間休息時(shí)，經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生們一邊拍手一邊唱歌、唱歌，讓教育變得有趣、有趣。
(3)運(yùn)用念誦和練習(xí)句型、句型
在教授句型內(nèi)容時(shí)，我們多采用師生對(duì)話、學(xué)生情景表演、反復(fù)演練、造句等方法來(lái)幫助學(xué)生掌握句型。 然而，這些機(jī)械的方法使學(xué)生只能學(xué)習(xí)“死”句型，無(wú)法靈活運(yùn)用。 利用背誦幫助掌握句型有以下好處：一是改變了學(xué)生表演覆蓋面有限的缺點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)； 其次，幫助一些膽怯、害羞的學(xué)生樹(shù)立自信心，使他們大膽發(fā)言； 第三，唱誦練習(xí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中靈活切換和運(yùn)用。 當(dāng)我教句型“這是……”時(shí)，孩子們初步理解了“我的蠟筆”、“我的尺子”、“我的包”、“我的鉛筆”等單詞后，寫下了下面的口號(hào)：
鉛筆，鉛筆，這是我的鉛筆。
尺子，尺子，這是我的教室。
蠟筆，蠟筆，這是我的蠟筆。
橡皮，橡皮，橡皮，這是我的橡皮。
包包，包包，這是我的新包！
這樣，將同一性質(zhì)的事物歸為一個(gè)唄，將相對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)歸納為一個(gè)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。 這樣的總結(jié)對(duì)于整體的學(xué)習(xí)是有好處的。
三、小學(xué)英語(yǔ)課頌歌教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
如今“吟誦”已逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分之一。 教師適當(dāng)運(yùn)用“吟誦”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以增強(qiáng)學(xué)生愉悅情感的體驗(yàn)和美的熏陶，增強(qiáng)記憶力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。 但教師在使用口號(hào)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1、口號(hào)的內(nèi)容和難度要適合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)。 不宜使用節(jié)奏難以掌握的英文歌曲，或不符合兒童心理特點(diǎn)的歌曲。 歌詞也應(yīng)該簡(jiǎn)單而朗朗上口。 復(fù)雜的歌詞讓學(xué)生感到壓力，造成心理負(fù)擔(dān)。
2、口號(hào)要生動(dòng)活潑，貼近生活，與教材緊密結(jié)合。 口號(hào)要根據(jù)課堂的需要來(lái)創(chuàng)作，而不是僅僅讓學(xué)生說(shuō)出口號(hào)，老師編出口號(hào)讓學(xué)生讀來(lái)活躍氣氛。
3、合理分配誦經(jīng)活動(dòng)時(shí)間。 一般來(lái)說(shuō)，課堂上一兩首歌更有效。 正如老話所說(shuō)：“太多了就是太多了”。 課堂上使用過(guò)多的口號(hào)，會(huì)讓人覺(jué)得口號(hào)是教學(xué)的重點(diǎn)。 口號(hào)教學(xué)雖然可以活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但它只是教學(xué)的輔助手段。 教師不得將大部分課堂時(shí)間花在吟誦教學(xué)上。
因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡力將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中學(xué)。 我們一定要讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。 在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二年級(jí)作文范例：邊做邊造句 4
關(guān)鍵詞：朗讀；訓(xùn)練語(yǔ)感能力；培養(yǎng)閱讀語(yǔ)言品質(zhì)
小學(xué)低年級(jí)的孩子應(yīng)該通過(guò)閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)思維能力、發(fā)展能力、提高語(yǔ)言質(zhì)量。
1、注重朗讀，首先要求學(xué)生正確朗讀
首先，用普通話閱讀。 每個(gè)單詞必須發(fā)音正確、吐字清晰、聲音洪亮； 不打錯(cuò)字、不漏詞、不加詞、不唱詞、不重復(fù)詞； 用孩子般的聲音輕柔地朗讀。 其次，要培養(yǎng)學(xué)生流利的閱讀能力。 指導(dǎo)學(xué)生不要逐字逐句地朗讀，不要每句話都拖長(zhǎng)發(fā)音，閱讀速度應(yīng)接近平時(shí)說(shuō)話的速度。 三是讓學(xué)生讀文學(xué)、讀情感、走進(jìn)國(guó)度。 首先，注意句子的停頓。 其次，注意語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情感。 例如，在教授一年級(jí)語(yǔ)文課程第二冊(cè)《池塘邊哭泣》時(shí)，練習(xí)有感情地朗讀青蛙和小魚(yú)的對(duì)話。 青蛙說(shuō)：“我在岸邊玩了好久了，太熱了，我們?nèi)ハ丛璋伞！?小魚(yú)好奇地問(wèn)：“岸邊怎么樣？我沒(méi)去過(guò)。” 引導(dǎo)學(xué)生以好奇的語(yǔ)氣閱讀。 第三，注意重音，強(qiáng)調(diào)表達(dá)句子中心的關(guān)鍵詞。 例如，在教二年級(jí)語(yǔ)文第二卷《一件好事》課文時(shí)，課文中“我們好不容易把書(shū)包搬到了樓下，門前已經(jīng)有很多書(shū)包了，但我們口袋里最飽”，要注意強(qiáng)調(diào)“努力”、“已經(jīng)”、“很多”、“最充實(shí)”等詞語(yǔ)，說(shuō)明社會(huì)上關(guān)心窮人的人很多。 通過(guò)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感知和理解語(yǔ)言用那么那么造句二年級(jí)，并逐步積累和內(nèi)化語(yǔ)言。
2、邊讀邊引導(dǎo)感悟，培養(yǎng)閱讀能力
1. 在輸入處讀取。 例如，在教一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)《下雪了》課時(shí)，我讀課文中的“下雪了，下雪了”這句話： 第一句“下雪了”的意思是“下雪了”下雪了”當(dāng)我早上醒來(lái)的時(shí)候。 這是你出門第一眼看到的東西，所以你應(yīng)該用驚訝和高興的語(yǔ)氣讀它； 第二句是看到下雪了，你想告訴你的朋友這個(gè)好消息，并叫他們?nèi)ネ嫜?你應(yīng)該放開(kāi)聲音，拖拖拉拉。 聲音悠長(zhǎng)，“下雪了。” 這種模式閱讀很快讓學(xué)生進(jìn)入教材情境，為進(jìn)一步閱讀和理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2.邊讀邊想圖。 《燕子?jì)寢屝α恕芬晃闹杏袔拙湓挘骸皨寢專瑡寢專洗螅炎有 ！? “媽媽，媽媽，冬瓜是綠色的，茄子是紫色的。” “媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！”教學(xué)時(shí)，我建議學(xué)生一邊讀課文，一邊想象小燕子的樣子就像和它的母親說(shuō)話一樣，然后將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)并想象其中的興奮。 ，驚訝時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后一遍又一遍地大聲朗讀。 經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生們很快找到了感覺(jué)，明白了“興奮、驚喜”的含義。 在隨后的課本劇表演中，學(xué)生們也生動(dòng)地表達(dá)了這段話。
3、聯(lián)系生活，誘發(fā)語(yǔ)感。 比如，二年級(jí)語(yǔ)文第一卷《清澈的湖水》課上，當(dāng)小杰想把面包扔進(jìn)湖里時(shí)，她驚喜地看到許多小魚(yú)在游來(lái)游去。 她很高興看到小魚(yú)為她表演。 文中的句子是：“嘿，清澈的湖里有很多小魚(yú)在游動(dòng)。” 學(xué)生們讀到這句話的時(shí)候，能感覺(jué)到有很多小魚(yú)，卻沒(méi)有讀到小杰當(dāng)時(shí)驚訝的語(yǔ)氣。 教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧過(guò)去的生活經(jīng)歷：小杰看到這么多小魚(yú)，忍不住“喲”了一聲。 當(dāng)你感到驚訝時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？ 學(xué)生想到他們驚訝時(shí)通常發(fā)出的各種聲音“啊”、“啊”、“哇”、“呃”等。 當(dāng)談到學(xué)生的實(shí)際生活時(shí)，驚訝的語(yǔ)氣和表情就會(huì)自然而然地出現(xiàn)。
3.用精彩演講讓閱讀更深入
當(dāng)老師講到“金風(fēng)送爽”這句成語(yǔ)時(shí)，他說(shuō)：“小朋友們，秋小姐悄悄地來(lái)到我們身邊了，你們注意到了嗎？” 學(xué)生們通過(guò)自己的生活經(jīng)歷講述了大自然的許多變化。 。 “是啊，孩子們已經(jīng)感受到了秋小姐的腳步，那你能用我們課本上的成語(yǔ)來(lái)談?wù)撉锾靻幔俊?老師介紹“金風(fēng)送爽”。 明白了這一點(diǎn)之后，大家都覺(jué)得差不多了。 ，想繼續(xù)說(shuō)下去，但老師的話還沒(méi)說(shuō)完，一個(gè)學(xué)生立刻問(wèn)道：“老師，為什么你把秋風(fēng)稱為‘金風(fēng)’呢？” 老師想了想，就這樣繼續(xù)說(shuō)道。 ：“是啊，你真會(huì)思考，為什么把秋風(fēng)稱為‘金鳳凰’？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好！哪個(gè)聰明的孩子能說(shuō)對(duì)呢？我們?cè)倏匆幌聲?shū)中的插圖，想想看，你見(jiàn)過(guò)秋天，你肯定能說(shuō)得更好。” 學(xué)生的回答很精彩：
學(xué)生：秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉變黃了。 黃色的葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)，像金色的蝴蝶在空中飛舞。 一眼望去，秋天已經(jīng)變成了金色！
學(xué)生：秋風(fēng)一吹，地上的稻子就變黃了，大地變成金黃的。 只有金風(fēng)才能把稻谷變成金黃色。
學(xué)生：我們秋游的時(shí)候，金色的陽(yáng)光照在我們身上，涼爽的風(fēng)吹在我身上。 我面向天空，感覺(jué)秋風(fēng)是金色的！
在孩子們的眼里，《金風(fēng)》原來(lái)有如此豐富的內(nèi)涵！ 我們的課堂上常常有這樣一些不預(yù)設(shè)的“細(xì)節(jié)”。 捕捉它們將為我們的課堂帶來(lái)興奮。
4、延伸課外閱讀，豐富閱讀積累
二年級(jí)關(guān)于一邊做一邊造句的作文范例 5
——低年級(jí)書(shū)香班創(chuàng)建工作總結(jié)
教育部語(yǔ)文教材主編溫如民先生在北京大學(xué)舉辦的作文比賽啟動(dòng)儀式上發(fā)表了轟動(dòng)一時(shí)的講話。 他表示，語(yǔ)文高考最終一定要完成，讓15%的人考不完。 這句話讓全國(guó)的語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)都著急了。 是的，高考考試方式正在發(fā)生很大的改革。 教育改革必須以高考為動(dòng)力，推動(dòng)閱讀和寫作教學(xué)勢(shì)在必行。
“高樓拔地而起。” 如果你想建造一座高層建筑，地基必須穩(wěn)定、牢固。 高考閱讀不僅要提高閱讀速度，更要拓寬閱讀范圍。 這就要求我們語(yǔ)文老師必須從低年級(jí)開(kāi)始教孩子們閱讀。 那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，打造低年級(jí)的書(shū)香班級(jí)呢？
1、教師指導(dǎo)。
有人說(shuō)，興趣是最好的老師。 如果我們想要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，就必須想辦法讓他們愛(ài)上閱讀。 剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的孩子不會(huì)看書(shū)，也不會(huì)學(xué)拼音，那怎么看書(shū)呢？ 我試著給他們找一些圖畫書(shū)，并根據(jù)看到的圖片練習(xí)用自己的語(yǔ)言講故事。 我還記得十多年前和一年級(jí)的學(xué)生一起讀書(shū)。 當(dāng)時(shí)，學(xué)校的閱覽室還在教學(xué)樓后面的一間小平房里。 每周抽出一節(jié)課，帶領(lǐng)這些孩子去閱覽室。 然后給每人一本當(dāng)時(shí)別人捐贈(zèng)的那些小人物書(shū)和圖畫書(shū)。 讓他們?cè)趹敉舛字⒄局⒒蛘咦趬叄總€(gè)孩子手里都拿著一本書(shū)，津津有味地看著。 雖然我不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，但看到他們拿著書(shū)看書(shū)，我真的很高興。 學(xué)完拼音后，就可以慢慢用拼音一點(diǎn)一點(diǎn)地閱讀了。 您可以比較圖片、組合文字、使用拼音朗讀圖片。 這樣，不僅鞏固了拼音的學(xué)習(xí)，而且對(duì)以后看圖寫字也有幫助。
每當(dāng)新班的學(xué)生發(fā)一本新書(shū)時(shí)，孩子們都會(huì)學(xué)著我的樣子，一次又一次地深深地嗅這本書(shū)，并問(wèn)他們，你聞到了什么味道？ 孩子們不知道如何回答。 我告訴他們，他們聞到了淡淡的書(shū)香。 我們讀書(shū)的時(shí)候，呼吸著書(shū)本的清香，吸收著書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。 一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我會(huì)利用中午的自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生默讀。 大家讀書(shū)互不打擾，營(yíng)造安靜的讀書(shū)氛圍。 這也是我最喜歡的時(shí)光。
2、搭建平臺(tái)。
班級(jí)里有一個(gè)圖書(shū)館角。 只要課后或自習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以到圖書(shū)角選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。 雖然現(xiàn)在他們識(shí)字還少，但是已經(jīng)習(xí)慣了。 只要有時(shí)間，他們就會(huì)讀書(shū)，從中獲取知識(shí)。 我和孩子們約定每周舉辦講故事比賽或讀書(shū)交流會(huì)。 他們從閱讀書(shū)中的故事開(kāi)始，到用自己的語(yǔ)言講故事，從閱讀交流會(huì)上的幾句話，到花五六分鐘談?wù)撟约旱拈喿x收獲和心得。 它讓我看到孩子們走進(jìn)了書(shū)籍的世界，看到了他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。
每次我教一個(gè)班的學(xué)生時(shí)，我都要求學(xué)生在課堂上用普通話回答問(wèn)題，課后用普通話交流。 這不僅讓他們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，也為后續(xù)的練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教育部編寫的教材提倡“讀書(shū)鋪路，從讀寫開(kāi)始”。 針對(duì)這一點(diǎn)，我總是想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀和寫作的機(jī)會(huì)。
3、家庭熏陶。
在孩子入學(xué)后的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)提到了讀書(shū)的問(wèn)題。 一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的家庭，不會(huì)生出更差的孩子。 現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，信息渠道如此之多，孩子們接觸到的電子產(chǎn)品也越來(lái)越多。 網(wǎng)上不是有一句話嗎？ 如果你想毀掉一個(gè)孩子，就給他一部手機(jī)。 雖然這并不是危言聳聽(tīng)的說(shuō)法，但手機(jī)確實(shí)傷害了很多很多的孩子。 我們想要為家里的孩子營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍，那么我們?cè)撊绾螤I(yíng)造呢？ 家長(zhǎng)不能責(zé)罵孩子拿著手機(jī)看書(shū)。 父母每天都會(huì)把書(shū)放在孩子面前閱讀。 日復(fù)一日，年復(fù)一年，父母認(rèn)真學(xué)習(xí)的方式一定會(huì)影響到孩子。
當(dāng)我們?cè)诩覍W(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到課外。 孩子在閱讀時(shí)會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞。 家長(zhǎng)不希望孩子一問(wèn)就告訴他們發(fā)音。 這會(huì)打斷他們的思路，養(yǎng)成依賴心理。 你可以在身邊準(zhǔn)備一本字典或者字典，不認(rèn)識(shí)的單詞就去字典里查。 如果您不想離開(kāi)正在閱讀的段落，您可以猜單詞。 其實(shí)我們成年人在讀書(shū)的時(shí)候也會(huì)遇到這種情況。 如果我們沉迷于閱讀，我們可以先猜單詞的發(fā)音，然后查字典。 這也是課堂上運(yùn)用的識(shí)字方法。 還有課外書(shū)上找到的優(yōu)美句子，可以摘錄。 這些都是很好的學(xué)習(xí)方法和積累語(yǔ)言的途徑。 父母在與孩子交談和交流時(shí)可以使用他們所讀到的內(nèi)容。 隨著時(shí)間的推移，孩子的閱讀和寫作能力將會(huì)提高。
4、評(píng)價(jià)與激勵(lì)。
二年級(jí)關(guān)于一邊做一邊造句的作文范例 6
1、精心備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)
1、認(rèn)真分析教材。 小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容充分體現(xiàn)英語(yǔ)的交流和應(yīng)用功能，給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間。 備課時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)、合理的再創(chuàng)造和加工，探究教材的用途，把握教材的知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用，并思考如何有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該引入新知識(shí)。 ，如何讓學(xué)生快速理解所學(xué)的知識(shí)。 同時(shí)，我還認(rèn)真分析教材中的每一個(gè)插圖、每一個(gè)提示，研究其對(duì)課堂教學(xué)的啟示，從而真正準(zhǔn)確地理解、掌握和運(yùn)用教材。
2、充分了解學(xué)生。 低年級(jí)學(xué)生年齡較小，上課集中注意力的時(shí)間較少。 每個(gè)學(xué)生都充滿個(gè)體差異。 因此，在備課時(shí)，我在課堂組織形式和活動(dòng)中力求突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的充分參與，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求； 并設(shè)計(jì)各種有效的活動(dòng)來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)。 興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。 例如，我在教二年級(jí)下冊(cè)第十單元顏色時(shí)，我讓學(xué)生畫出自己喜歡的水果、蔬菜、動(dòng)物等，涂上自己喜歡的顏色，然后向同桌描述自己喜歡的東西或者英語(yǔ)中的好朋友。 結(jié)果表明，學(xué)生可以說(shuō)出很多關(guān)于一幅畫的句子，例如：我喜歡梨。 可見(jiàn)，在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中用那么那么造句二年級(jí)，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、合作、探究等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、理解語(yǔ)言功能，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力、審美情趣、創(chuàng)新思維和協(xié)作精神，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
2.精彩課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵
低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、善于模仿、愿意表達(dá)自己，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。
1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
課前，我經(jīng)常播放英語(yǔ)故事視頻、一首英語(yǔ)歌曲、兒歌或練習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生以愉快的心情快速融入濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。 為了營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我們必須愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。 我在課堂上經(jīng)常使用Excellent！ 好的！ 做得好！ 偉大的！ 你很聰明！ 等言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的聲音、微笑、手勢(shì)都充滿了對(duì)他們真摯的愛(ài)。
2.采用有趣的教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，將生動(dòng)有趣的課件、歌曲、順口溜、游戲等活動(dòng)等有趣的教學(xué)方法引入課堂，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，寓教于樂(lè)英語(yǔ)作文網(wǎng)，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。課堂教學(xué)。
（一）制作有趣的課件
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和練習(xí)單詞、句型和對(duì)話的過(guò)程是比較枯燥和繁瑣的。 因此，在每堂課中，我都制作圖文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、聲音與情感交融、音頻與視頻并重的多媒體課件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 例如：在教學(xué)第 4 單元時(shí)，我們愛(ài)動(dòng)物。 在三年級(jí)，多媒體的使用發(fā)揮了重要作用。 我從網(wǎng)上收集了非常可愛(ài)的動(dòng)畫圖片，比如豬、鳥(niǎo)、熊貓、貓、老虎、狗、獅子、兔子等，并將各種動(dòng)物的聲音制作成課件。 學(xué)生們非常喜歡，興趣自然也很高。 雖然不知道接下來(lái)會(huì)是什么畫面，但聽(tīng)到聲音，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。 課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕松練習(xí)新單詞。 和句型。 在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和句型時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了各種游戲，比如聽(tīng)音樂(lè)認(rèn)字、踩地雷、認(rèn)親、找朋友、小猴子回家、奧林匹克足球比賽等。表現(xiàn)積極，課堂教學(xué)效果很好。
(2)創(chuàng)作有趣的兒歌
教師在課堂教學(xué)中可以穿插一些兒歌，配合邊唱邊做的動(dòng)作，活躍氣氛，教學(xué)效果會(huì)更有效。 例如，二年級(jí)教學(xué)Unit 12關(guān)鍵句型時(shí)，你能跑嗎？ 是的，我可以。/不，我不能。 我把最難的兩個(gè)詞“舞”和“跑”融入到這些句子中，編成兒歌讓學(xué)生用動(dòng)作唱：你能跑嗎？ 我可以。 你能跳舞嗎？ 不，我不能。 而伴隨著兩只老虎的音樂(lè)，學(xué)生們興趣盎然，唱得熱情，教學(xué)效果特別好。
此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我還把一些枯燥難記的知識(shí)整理成簡(jiǎn)單的順口溜。 例如：當(dāng)我在二年級(jí)教授9單元的食物和飲料時(shí)，我用皇后，被子，雨和機(jī)器人來(lái)敲響了很難區(qū)分的詞：女王喜歡整潔，被子整潔。 下雨了，機(jī)器人很害怕。
（3）創(chuàng)建有趣的游戲
小學(xué)生很好奇和強(qiáng)大。 根據(jù)兒童的這種心理特征，適當(dāng)使用基于游戲的教學(xué)可以幫助他們?cè)谏眢w和精神上發(fā)展，使他們的精神充滿活力，并使教室的教學(xué)生動(dòng)活潑。 例如，當(dāng)我教第5單元時(shí)，讓我們吃飯。 在三年級(jí)的第一卷中，我在課堂的各個(gè)地方發(fā)布了食物和飲料單詞的圖片。 讓學(xué)生說(shuō)“我喜歡...”，而在尋找他們喜歡的照片時(shí)，看看誰(shuí)首先找到了圖片。 通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生可以迅速說(shuō)出他們學(xué)到的單詞和句子模式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)感，建立成就感和自信心，并吸引他們的注意力。 尖銳的眼睛（火眼金星），缺少什么？ 諸如（丟失了什么？），鞭炮（打開(kāi)鞭炮）之類的游戲傳遞。 （傳遞消息），西蒙說(shuō)（西蒙說(shuō)）可以使學(xué)生感到非常有趣，并且教學(xué)效果非常好。
（4）發(fā)展有趣的肢體語(yǔ)言
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