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【人文件】

Xu Zhenhua來自江蘇的Wuxi。二級(jí)教授，博士和博士主管。他曾擔(dān)任廣東大學(xué)外交大學(xué)和外貿(mào)的黨秘書兼校長，以及外交大學(xué)的宗教大學(xué)校長。他曾擔(dān)任中國翻譯協(xié)會(huì)副主席，中國法國文學(xué)研究協(xié)會(huì)副主席，廣東省第9 CPPCC的成員，第十CPPCC常設(shè)委員會(huì)成員以及香港，澳門和臺(tái)灣委員會(huì)的副主席，社會(huì)科學(xué)委員會(huì)副局長，武裝部隊(duì)委員會(huì)主席，vice-vice-ecition-Guangzhhue of Guangzhun。廣州市政府政府，中國共產(chǎn)黨省政策研究辦公室的特別研究員，教育部外語專業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)委員會(huì)成員，法國專業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)委員會(huì)副主任。他目前是廣東外交大學(xué)和外交大學(xué)的高級(jí)教授，也是廣東省人民政府的圖書館和歷史研究所的圖書館員。在1975年留在學(xué)校教書后，他在教學(xué)和教育方面取得了巨大的成功。他贏得了廣東省人民政府的許多榮譽(yù)。省政府兩次授予了優(yōu)異證書。 2003年，他被評(píng)為廣東省十大大師道德模式。他被授予法國政府的“教育騎士”，并獲得了英格蘭樸次茅斯大學(xué)和英格蘭中央蘭開夏郡大學(xué)的榮譽(yù)博士學(xué)位。他在2008年擔(dān)任北京奧運(yùn)會(huì)的火炬手。2015年，他被評(píng)為廣東省第二位杰出的社會(huì)科學(xué)家。

讓知識(shí)穿透骨髓

在他的家人的影響下廣東省外語外貿(mào)大學(xué)，徐·辛胡（Xu Zhenhua）加強(qiáng)了他堅(jiān)定地追求理想的信念。他的學(xué)習(xí)旅程既痛苦又甜美，在他完成學(xué)業(yè)后，他堅(jiān)定地致力于他的老師的繼承??，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和教育人們。在接管了校長的負(fù)擔(dān)之后，徐·辛豪（Xu Zhenhua）以實(shí)際的行動(dòng)證明了他正在盡最大努力提供令人滿意的答案網(wǎng)校頭條，無論是在學(xué)術(shù)或?qū)W校管理中。

徐申的生活實(shí)際上是一種勇氣，使生活變得更好，知識(shí)滲透到骨髓中。作為一名研究學(xué)者，徐Zhenhua在早期就從事法國教學(xué)和語言學(xué)研究，后來又轉(zhuǎn)向了法國文學(xué)研究。盡管他發(fā)生了變化，但他在每個(gè)領(lǐng)域都做出了富有成果的貢獻(xiàn)。作為一名教育家，徐Zhenhua一直負(fù)責(zé)不斷探索“現(xiàn)代大學(xué)的真相”廣東省外語外貿(mào)大學(xué)，并與他的團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)造了一個(gè)引起世界關(guān)注的新的廣闊。他建立了學(xué)校的座右銘“明確的美德和表現(xiàn)良好，并向中國和西方國家學(xué)習(xí)。”他希望每位廣闊的學(xué)生不僅會(huì)倡導(dǎo)學(xué)者，追求真理，促進(jìn)美德并關(guān)注實(shí)踐，而且還具有跨文化的工作能力和通才的學(xué)習(xí)，教學(xué)，學(xué)術(shù)界等。他為學(xué)校的蓬勃發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)高質(zhì)量的公民

外界對(duì)Xu Zhenhua的評(píng)估無非是“不自大，不擅長社交，不知道如何創(chuàng)造動(dòng)力，而不是使用學(xué)校平臺(tái)來獲得個(gè)人利益。”但是，這樣的“四個(gè)不”校長可以在大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)圈和高等教育圈子中贏得良好的聲譽(yù)，并贏得每個(gè)人的尊重和愛。其背后的原因可能是他在2001年和2005年兩次促進(jìn)了廣東外國研究大學(xué)的五次改革，當(dāng)時(shí)他負(fù)責(zé)廣東外國研究大學(xué)十年。通過實(shí)施這一系列措施，Xu Zhenhua迫使他的研究中的“廣州”迫使“社會(huì)層面的廣州”。

徐Zhenhua在負(fù)責(zé)廣播與外國有關(guān)的教育后，在國外學(xué)習(xí)和他的國際交流活動(dòng)的三項(xiàng)經(jīng)歷使他對(duì)世界高等教育模式和特征有了深遠(yuǎn)的了解。再加上廣播的與外國相關(guān)機(jī)構(gòu)的固有特征，徐真豪（Xu Zhenhua）一直擅長思考和精心策劃，他們的想法是改革廣播。在改革期間，他將自己的“應(yīng)用，國際化”的概念付諸實(shí)踐。它清楚地提出了在廣東建設(shè)“國際化”的戰(zhàn)略定位，也就是說，專注于以國際觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)國際才能，并能夠直接參與國際合作和競爭。

徐·辛胡（Xu Zhenhua）提倡的“國際化”的影響也在于他對(duì)中國文化交流的杰出貢獻(xiàn)。 2009年3月，為了贊揚(yáng)徐·辛胡（Xu Zhenhua）在加強(qiáng)中國關(guān)系，加強(qiáng)中國與法國之間的交流以及促進(jìn)法語，文學(xué)和文化方面的杰出貢獻(xiàn)，法國政府授予了徐·辛哈瓦（Xu Zhenhua）授予“法國共和國教育騎士勛章”。習(xí)近華是第一位贏得此冠軍的廣東大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。

“在徐Zhenhua的溫柔背后是一種巨大的熱情，是教育家對(duì)國家和國家未來的神圣使命。”與其他大學(xué)的人才培訓(xùn)目標(biāo)不同，徐恩華（Xu Zhenhua）清楚地說：“廣州外國研究大學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)高質(zhì)量的公民。”有些人擔(dān)心這樣的目標(biāo)會(huì)使學(xué)校的門檻太低，但是在徐申的看法中，公民教育不是一個(gè)較低的門檻，而是負(fù)責(zé)跑大學(xué)的責(zé)任，并且需要建立和諧的社會(huì)。在高等教育機(jī)構(gòu)中提出公民教育是一種愿景和思想。徐·辛哈瓦總統(tǒng)愿意為國家和國家的未來竭盡所能，我們必須給我們留下深刻的印象。

成為一個(gè)“大紳士”，塑造學(xué)生的性格，性格和品味

在學(xué)校管理和學(xué)校管理方面，徐Zhenhua在2000年接任廣播的校長時(shí)說，他的第一個(gè)主要專業(yè)是井井有條，第二個(gè)主要主要是要掌握自己的知識(shí)。換句話說，作為校長，徐Zhenhua的主要業(yè)務(wù)是很好地管理學(xué)校，其次是他自己的知識(shí)。對(duì)于學(xué)校的管理，他嚴(yán)格根據(jù)法律和權(quán)威學(xué)校實(shí)施學(xué)校的管理。建議照顧每個(gè)學(xué)生并以學(xué)生為導(dǎo)向。至于老師，徐申豪（Xu Zhenhua）提議對(duì)老師進(jìn)行良好的對(duì)待，但他還指出，每個(gè)教練都應(yīng)從四個(gè)方面不斷提高自己：“培養(yǎng)知識(shí)，知識(shí)領(lǐng)域，教育人們的領(lǐng)域以及教師倫理領(lǐng)域。”作為一個(gè)“大紳士”，塑造學(xué)生的性格，品格和品味，您必須成為學(xué)校紀(jì)律建設(shè)和專業(yè)建筑的領(lǐng)導(dǎo)者，并成為校園文化風(fēng)格和大學(xué)精神的從業(yè)者。

以學(xué)校管理為第一個(gè)專業(yè)并不意味著他會(huì)忽略自己的知識(shí)。相反，他超越了某個(gè)領(lǐng)域的教授的局限性，超越了個(gè)人學(xué)術(shù)追求，掌握了整個(gè)學(xué)科甚至整個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高，并具有折衷的思想和勇氣來承擔(dān)體重。作為大學(xué)的最高行政負(fù)責(zé)人，他促進(jìn)了學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的互補(bǔ)和融合。在“學(xué)校管理”的主要業(yè)務(wù)中做得很好，我們應(yīng)該盡力從我們的個(gè)人知識(shí)中學(xué)習(xí)并成為專家。這樣，學(xué)術(shù)研究實(shí)際上已成為徐Zhenhua對(duì)學(xué)校管理的信心和依賴。

“我們需要跳出廣州外國研究大學(xué)才能看到廣州外國研究大學(xué)”

習(xí)近平經(jīng)常說：“我們必須走出廣播去看廣播。”在這一想法的指導(dǎo)下，學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了兩項(xiàng)深入而連續(xù)的改革。

第一項(xiàng)改革發(fā)生在2001年。學(xué)校對(duì)五項(xiàng)內(nèi)部管理體系進(jìn)行了嚴(yán)重實(shí)施，包括調(diào)整教學(xué)和研究結(jié)構(gòu)，非學(xué)術(shù)教育管理系統(tǒng)的改革，學(xué)校分配制度的改革，學(xué)校人員制度的改革以及物流社會(huì)化的改革。這項(xiàng)改革從根本上扭轉(zhuǎn)了廣播的三個(gè)方面：首先，它從根本上扭轉(zhuǎn)了對(duì)教師有興趣上課和產(chǎn)生收入感興趣的情況，以便教師可以真正返回他們的學(xué)習(xí)，并恢復(fù)到教學(xué)和教育人士和科學(xué)研究的正確位置；然后從根本上打破了做自己的事務(wù)并產(chǎn)生收入的“山區(qū)主義”現(xiàn)象，以便大學(xué)可以真正回到整個(gè)學(xué)校的集體主義模式。最后，它從根本上改變了熱衷于產(chǎn)生收入的“王子經(jīng)濟(jì)”所造成的財(cái)務(wù)混亂，并遏制了系統(tǒng)外部的小型財(cái)政部的可能現(xiàn)象，避免了可能的經(jīng)濟(jì)錯(cuò)誤或錯(cuò)誤。

這項(xiàng)改革取得了積極的成果，主要反映在“整合專業(yè)教學(xué)和外語教學(xué)，培養(yǎng)國際大將軍高質(zhì)量才能”的最初形成中；本科教學(xué)的質(zhì)量反對(duì)這一趨勢，2003年，廣播在評(píng)估教育部的本科教學(xué)工作水平方面取得了“出色”的水平；廣播作為第一批高質(zhì)量的教育資源，進(jìn)入了廣州大學(xué)小鎮(zhèn)，學(xué)校的社會(huì)地位和影響力迅速改善，學(xué)校的建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了健康發(fā)展的蹤跡，等等。

當(dāng)改革取得了分階段的結(jié)果時(shí)，徐真華再次判斷了情況，并在2005年提出了“新的五個(gè)改革”：即，加深了教學(xué)和科學(xué)研究管理系統(tǒng)的改革，加深了人員制度的改革，加深了教學(xué)管理和人才培訓(xùn)模型的改革，加深了社交分配系統(tǒng)的改革，使社交化的改革深深地領(lǐng)導(dǎo)了領(lǐng)導(dǎo)層面的領(lǐng)導(dǎo)層面，并整合了領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)層面。

習(xí)近華不僅是教育改革的思想家和計(jì)劃者，而且還是教育改革的推動(dòng)者和從業(yè)者。他一次邁出了一步，帶領(lǐng)廣東外國研究大學(xué)通過改革和創(chuàng)新攀升至學(xué)校建設(shè)的新高度。