更新時間：2021-06-09 07:50:26作者：admin2
人們對“教學相長”的解釋主要有兩種：其一是將其納入教學原則的范疇,認為“教學相長”一詞的主體是教師和學生兩者,依此而將其理解為“教師的教與學生的學可以相互促進”,如在毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》中就將其作為教學原則來解釋,認為這一原則“揭示了教與學之間相互制約、相互滲透,相互促進的既矛盾而又統一的關系”.另外在王炳照等人編的《簡明中國教育史》中,也將其作為一條教學原則,指出“‘教學相長’深刻揭示了教與學之間的辯證關系：兩種相互依存,相互促進,‘學’因‘教’而日進,‘教’因‘學’而益深.”其二是認為“教學相長”是一條“教師自我提高的規律”,認為“教學相長”一詞的主體是教師,將“教學相長”理解為“教師施教的過程同時也是教師學習和提高的過程,即教師通過教而促進自身的學.
人們對“教學相長”的解釋主要有兩種：其一是將其納入教學原則的范疇，認為“教學相長”一詞的主體是教師和學生兩者，依此而將其理解為“教師的教與學生的學可以相互促進”，‘教學相長’本意就是相互促進的。從學習的角度來說肯定就是多問！三人行，必有我師焉。就是要和他們多做交流自然也就學到本身之短處。古人早早就有這樣的說法了如《論語》中，學而不思則罔 思而不學則殆。單方面不管是教還是學都會有所局限性。
因此，“教學相長”指的是學生“效師而學”和“自覺而學”兩者對學生的成長具有相同的益處。因此，“教學相長”不是“教學原則”亦不是“教師成長規律”，而是學生的“學習規律”，強調學習者一方面應自學、自修，另一方應“效師”、“效友”而學。