更新時(shí)間：2022-02-12 07:43:37作者：admin2
在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來越多的幼兒園意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。新《綱要》提出藝術(shù)的目標(biāo)在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中真是如此的在開展嗎，我將以觀察到的現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)做以探討。
一、幼兒園音樂活動(dòng)中的有效性以及音樂活動(dòng)的重要性。
1.有效性的開展，在個(gè)體音樂活動(dòng)中的外部顯示特征是指本活動(dòng)是否與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，而教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)又是否正確科學(xué)，有沒有體現(xiàn)對(duì)孩子的樂趣培養(yǎng)。
2.所謂有效性在教育上的必要性，就要先知道音樂活動(dòng)的重要性，幼兒從中可以發(fā)展情感和美感，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，當(dāng)幼兒參與表演和動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的藝術(shù)想象，培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力也發(fā)展了幼兒的基本音樂能力。既然音樂教育對(duì)幼兒健康發(fā)展有著這么多的作用。那么教師組織的每個(gè)音樂活動(dòng)就要打動(dòng)孩子的心，引起孩子情感上的共鳴，積累孩子的音樂技能，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，有利于其它能力的培養(yǎng)，因此，我們提出音樂活動(dòng)要有效的開展，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮想像和創(chuàng)造。
二、幼兒園音樂活動(dòng)存在嚴(yán)重滯后現(xiàn)象。
音樂教育是愉悅孩子身心的教育，它的教育不像語言表白那樣直接而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。可是教育跟不上新理念，還停留在“教他學(xué)教他做”的現(xiàn)象處處可見。
現(xiàn)象1.音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師只是關(guān)心幼兒會(huì)不會(huì)唱歌曲，樂隊(duì)的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一致。但大多數(shù)的結(jié)果都是在教第一遍時(shí)，幼兒還有點(diǎn)興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經(jīng)分散，原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。 教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處于被動(dòng)地位。
現(xiàn)象2.選擇音樂題材忽視幼兒的身心發(fā)展和實(shí)際需要 ，忽視慎重篩選。 如一首《大中國(guó)》，不加修改的讓小朋友學(xué)唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見個(gè)個(gè)氣噓喘喘。看到這兒我真為這群孩子痛心啊。 很多教師片面的認(rèn)為兒童音樂應(yīng)緊跟現(xiàn)代步伐 。因此，在選擇兒童音樂時(shí)，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂內(nèi)容也不會(huì)處理以何種類型為主進(jìn)行教學(xué)。如果這首《大中國(guó)》以欣賞和打擊樂形式教學(xué)未必不可。
現(xiàn)象3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能體現(xiàn)幼兒主體性。長(zhǎng)期以來， 我國(guó)幼兒音樂教育主要采用目標(biāo)教學(xué)模式， 目標(biāo)在課程的選擇、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)中起著向?qū)У淖饔茫湔麄€(gè)教學(xué)過程。而音樂教育的內(nèi)容分為唱歌、律動(dòng)舞蹈、音樂游戲、欣賞活動(dòng)、打擊樂教學(xué)等 ， 容易造成重點(diǎn)教學(xué)邏輯不清晰， 教師自然圍繞單項(xiàng)技能訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)方法較單一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現(xiàn)，而實(shí)際上幼兒在音樂活動(dòng)中感受到什么， 是怎樣去體驗(yàn)音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達(dá)， 其審美的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學(xué)習(xí)過程，不重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。
現(xiàn)象4.“重頭輕尾”的音樂，許多老師在執(zhí)教時(shí)重視情境化的導(dǎo)入，開始部分非常吸引人，教具準(zhǔn)備新穎奇特，活動(dòng)繼續(xù)開展就會(huì)突然脫節(jié)，道具利用率底，前后沒有關(guān)聯(lián)。
三、如何體現(xiàn)音樂活動(dòng)中的有效性。
音樂活動(dòng)中，教材的選擇是否符合年齡特征，音樂活動(dòng)內(nèi)容側(cè)重的學(xué)習(xí)要科學(xué)合理安排，每項(xiàng)音樂題材如韻律、歌唱、欣賞、游戲等音樂類型的開展要同其它學(xué)科有機(jī)滲透，各項(xiàng)類型也可互相結(jié)合學(xué)習(xí)，一切的原理都離不開幫助孩子的全面發(fā)展。
1．活動(dòng)前，要選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)今的音樂教材種類較多，這就給教師的選擇提出了難題，而本市園內(nèi)使用的幼兒教材中音樂題材也極其豐富，這就需要教師多搜集查找適合幼兒園大中小各年齡段的教材，在使用《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》、《幼兒園課程指導(dǎo)》和省編教材。 教師選中一個(gè)音樂活動(dòng)時(shí)，首先要熟透它，做出教案分析，將學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的安排一定要科學(xué)。可以參考許卓婭老師主編的《幼兒音樂教育活動(dòng)叢書——歌舞活動(dòng)》和《欣賞音樂》《打擊樂器演奏活動(dòng)》《韻律活動(dòng)》及許老師的其它音樂活動(dòng)書，和美國(guó)《妙事多音樂花園》的3-6歲音樂。那里有許多適合現(xiàn)今幼兒愛玩愛想象的天性這已特點(diǎn)。自由的展現(xiàn)自己，更和諧地融入音樂中去，如《太陽(yáng)出來了》它非常能調(diào)動(dòng)幼兒的肢體動(dòng)作，讓幼兒在表演中自然的獲得了歌唱的興趣，體驗(yàn)了表演的樂趣，此歌曲又能較好的成為音樂活動(dòng)的準(zhǔn)備歌曲，因?yàn)榍耙蜿P(guān)系的歌詞和四四指的穩(wěn)定性讓幼兒能較自然和喜悅進(jìn)入角色。而《妙事多音樂花園里》的音樂節(jié)奏感強(qiáng)且生活化，能融入幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力，從中選出合適的教學(xué)內(nèi)容。還可以從具有民族特色的中國(guó)音樂里選些適合幼兒的音樂。進(jìn)行有效整理，把韻律活動(dòng)、欣賞、打擊、歌唱活動(dòng)歸類，每一年齡段每一學(xué)期合理安排。將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合主題開展，但也不能為主題教學(xué)而約束，在適合主題教育的情況下要注重它能否給幼兒帶來興趣和快樂。
2．教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體， 注重興趣的培養(yǎng)。
目標(biāo)的制定要在活動(dòng)過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動(dòng)空間， 重視幼兒的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索，產(chǎn)生自信感，獲取表演的樂趣和學(xué)習(xí)的興趣。
3．在教學(xué)過程中要注意：
（1） 運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言介入。
當(dāng)適合幼兒的音樂內(nèi)容確定后，教師如何有效地在活動(dòng)中開展呢。涉及到的有教師的教學(xué)方法是否生動(dòng)，是否合理和趣味性等問題。
在教學(xué)過程中教師運(yùn)動(dòng)生動(dòng)活潑的語言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進(jìn)入情景生活化的場(chǎng)景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用夸張的語言打動(dòng)孩子，知道大拇指藏起來了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進(jìn)行動(dòng)聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪里？然后大拇指慢悠悠的出來，唱：我在這里，我在這里，你好不好。活動(dòng)進(jìn)行到這里，教師的教學(xué)語言的感染力是很強(qiáng)的，它有時(shí)能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動(dòng)中教師們運(yùn)用生動(dòng)活潑的言語機(jī)率要多些，它將帶給你教學(xué)上無窮的輕松，也能給幼兒的音樂學(xué)習(xí)帶來積極性，主動(dòng)性。
（2） 給幼兒想像、創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)。
音樂活動(dòng)中盡量讓每位幼兒有動(dòng)起來的機(jī)會(huì)，身體的運(yùn)動(dòng)是孩子的本能，如果這個(gè)音樂很動(dòng)聽很感人，孩子有肢體動(dòng)作的欲望，如果教師不安排肢體的創(chuàng)作將會(huì)抹殺孩子的天性，有一次我去聽課，一個(gè)新老師上《柳樹姑娘》，這是首優(yōu)美動(dòng)聽的三拍子歌曲，當(dāng)幼兒欣賞完歌曲時(shí)，教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，雖然這位新老師一味的強(qiáng)調(diào)這首曲子的美，而整個(gè)活動(dòng)過程下來呈現(xiàn)給大家的是：整個(gè)圖譜設(shè)計(jì)獨(dú)特幫助孩子記住了歌詞，教師讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開展，沒有任何的肢體語言，看上去孩子們的學(xué)習(xí)興趣乏乏，雖然活動(dòng)結(jié)果顯示孩子會(huì)唱這首歌，但是這樣的教學(xué)能有利于孩子音樂能力的培養(yǎng)嗎？結(jié)果我到那班里進(jìn)行調(diào)查，沒有一位小朋友在活動(dòng)后享受自唱《柳樹姑娘》，聽完這個(gè)活動(dòng)后，我在自己班里用同一內(nèi)容同一圖