更新時(shí)間：2021-06-10 10:57:38作者：admin2
生物說課的評(píng)課應(yīng)該這樣評(píng)：1. 評(píng)課的總體思路：評(píng)價(jià)一節(jié)課要從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個(gè)方面去評(píng)初中生物評(píng)課意見。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，既要評(píng)價(jià)其知識(shí)、技能、智力、品質(zhì)等的發(fā)展，還要關(guān)注情感、個(gè)性、行為等方面的變化；評(píng)價(jià)教師的教，既要評(píng)價(jià)其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段和效果，又要關(guān)注其教學(xué)監(jiān)控、語言表達(dá)、創(chuàng)新精神、教師素質(zhì)等諸多方面。2.評(píng)課的內(nèi)容：從教學(xué)思想，教材處理，教法選擇，學(xué)法指導(dǎo)，能力培養(yǎng)，師生關(guān)系等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
按照實(shí)際情況來填寫自己的意見，可以從多講解過程中的通俗度，以及學(xué)生理解度，還有一個(gè)師生之間的交流來進(jìn)行評(píng)課
德育是教育的靈魂，德育對(duì)于學(xué)生健康人格的形成具有重要作用，如果我們?cè)诮虒W(xué)中只注重知識(shí)傳授而忽視做人引導(dǎo)，必然會(huì)造成受教育者的畸形發(fā)展。德育教育方式并不是固定不變的，相反，其環(huán)境是無所不在的。在初中生物教學(xué)中，德育的內(nèi)容并不像其他有些學(xué)科一樣在教材中以文字的形式顯現(xiàn)。由于其理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴(yán)密的知識(shí)體系傳授，而忽略其德育內(nèi)容的教育。作為一名生物教師，我們不僅要教好書，而且還要育好人，因此在生物課堂教學(xué)過程中，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立正確的是非觀、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為一門重要的教育學(xué)科,我們?nèi)绾卧谏锝虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的生活空間、學(xué)習(xí)空間及社會(huì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養(yǎng)高尚的品德?
我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面著手:
一、在生物課堂教學(xué)過程中，合理滲透德育思想
德國教育家赫爾巴特曾明確提出:教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學(xué)就是一種失去手段的目的。為了在生物課的
教學(xué)中更有效地滲透德育內(nèi)容，教師必須在知識(shí)教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現(xiàn)實(shí)，回避現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入空洞說教的旋渦。因此在生物課教學(xué)過程中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，合理滲透德育思想，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的生活價(jià)值以適當(dāng)?shù)姆绞?/p>
教學(xué)中更有效地滲透德育內(nèi)容，教師必須在知識(shí)教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現(xiàn)實(shí)，回避現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入空洞說教的旋渦。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的生活價(jià)值以適當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，使生物課的教學(xué)過程藝術(shù)化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。例如:講述探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素時(shí)，要求學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)時(shí)將鼠婦放回到大自然，教育同學(xué)們要熱愛大自然，熱愛我們身邊的生物。學(xué)習(xí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形成這一節(jié)時(shí)，介紹了老年人的骨中無機(jī)物的含量增多，骨的彈性小，易骨折。告訴同學(xué)們要特別關(guān)照老年人的行走和坐車安全，汽車上要主動(dòng)給老年人讓座位。學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌、病毒這節(jié)內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)它們既有對(duì)人類有益的一面，也有對(duì)人類有害的一面--事物都是一分為二的。在中學(xué)生物教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義的教育有利于學(xué)生形成正確的世界觀，有利于學(xué)生樹立崇尚科學(xué)、破除迷信，抵制邪教的正確思想，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)有重要的作用。
二、營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行德育思想滲透
新的生物課程改革標(biāo)準(zhǔn)確立“人與生物圈”的課程體系，突出了“人與生物”和諧發(fā)展的思想。在生物學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)身邊一草一木、一鳥一獸的教育，培養(yǎng)學(xué)生博愛的精神，有利于學(xué)生形成堅(jiān)定的環(huán)保觀念，養(yǎng)成熱愛自然，自覺保護(hù)自然的良好習(xí)慣，形成博愛寬容的完善人格。課堂教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生擁有充分表達(dá)思想和見解的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們自覺去探討人生和社會(huì)的真諦，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，這是使學(xué)生學(xué)好的前提，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的基礎(chǔ)。亞里士多德曾說過:思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創(chuàng)新。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學(xué)習(xí)方式方法的影響。在一定的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下培養(yǎng)、形成好奇心、求知?jiǎng)訖C(jī)、進(jìn)取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的重要因素。
三、以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)行德育滲透
我國著名的教育家陶行知先生說過:真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動(dòng)的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢?實(shí)踐告訴我們最重要的一條原則是尊重學(xué)生，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的德育效果的前提。教育活動(dòng)是雙向的。教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，才能贏得學(xué)生的尊敬;學(xué)生尊重老師，老師的德育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。在生物教學(xué)中滲透德育，我們一定要從教材內(nèi)在的思想性出發(fā)，確定哪些知識(shí)點(diǎn)滲透哪些德育因素，也就是說要自然滲透，才能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，而不產(chǎn)生逆反心理。有一次我正在上課，坐在第五排的一名叫劉靜的女生突然大叫一聲，并迅速逃離了自己的座位。全班同學(xué)立即把目光投向她，氣氛十分緊張，我急切的問她:“怎么回事?”她說:“我從書包里拿筆時(shí)摸到一種涼冰冰的活東西，像一條蛇。”我小心翼翼地打開她的書包一看，原來是一只被拴住腿的青蛙，并不是蛇。我心理猜測(cè)一定是劉靜后面的同學(xué)潘亞男搞的惡作劇，但我并沒有證據(jù)，如果我當(dāng)時(shí)追查，潘亞男肯定不會(huì)承認(rèn)，而其他同學(xué)就是知道內(nèi)情也不愿講出來，既解決不了問題又耽誤了上課，我克制住自己的怒氣，輕聲的說:一只青蛙一年要吃掉一萬只農(nóng)業(yè)害蟲，應(yīng)當(dāng)把他放到田野里去，是那位同學(xué)放錯(cuò)了地方，放到了劉靜同學(xué)的書包里，青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌家Ｗo(hù)青蛙。放學(xué)以后，我找到潘亞男，先是談到他近期的進(jìn)步，鼓勵(lì)他要繼續(xù)努力，然后談到班級(jí)的情況，再轉(zhuǎn)到今天生物課上發(fā)生的事情，潘亞男感覺到我對(duì)他的關(guān)心、愛護(hù)和信任，主動(dòng)的承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示今后不再發(fā)生類似的情況，愿意向劉靜同學(xué)道歉并在班級(jí)作檢查。
四、加強(qiáng)教師自身思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，強(qiáng)化德育滲透
教師應(yīng)具備崇高的思想道德素質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)水平，烏申斯基說過:教師的道德范例是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能替代的一種教育力量。教師首先必須要考慮到自身人格對(duì)學(xué)生的影響，并把其作為教育熏陶學(xué)生的重要手段之一。教師美的人格要求教師具有高尚的師德，如強(qiáng)烈的使命感;堅(jiān)強(qiáng)的意志;果斷的辦事能力;明確的判斷力，對(duì)真、善、美要由衷地敬仰，對(duì)假、惡、丑要憤怒鞭撻。生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對(duì)學(xué)生懷有深沉久遠(yuǎn)、博大無私的愛，以知識(shí)本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力來觸動(dòng)、感化學(xué)生。教師的威望愈高，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛愈真摯，他對(duì)學(xué)生人格感化的力量就愈大。有的學(xué)生對(duì)說理產(chǎn)生反感，便需從關(guān)懷入手，致力于感化，則水滴石穿，最終導(dǎo)致其思想的轉(zhuǎn)變。
教師要用真誠和愛心去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，才能使學(xué)生愉快地接受教師的要求和意見。在我們課堂教學(xué)中，必須突出學(xué)生的主體地位，重視情感因素，以學(xué)生的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的積極參與為支撐點(diǎn)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為落腳點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全程優(yōu)化。只有這樣，才能獲得最好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。學(xué)生才會(huì)在潛移默化的過程中形成健康的人格和優(yōu)良的思想品德。