更新時間：2021-06-10 20:54:55作者：admin2
觀察評價——過程性評價中常用的方法。這里的觀察不是隨便地看，而是邊看邊進行格式化記錄。“要看這堂課是否實施素質教育，著重看兩方面，一是看這堂課的有效學習程度，二是看這堂課的主動學習程度。”中國教育學會教育評價專業委員會副理事長顧志躍認為，教師作為教學活動的組織者，最常用的評價模式應該是觀察評價而不是測驗和考試。老師上課時若能自始至終抓住學生注意力的范圍和時間，上課肯定有效。
檔案袋評價——質的評價，標準格式+全程記錄。如班級教學日志、學生學習日記等，現在正在使用的(學生成長記錄冊)也有此味道。檔案袋評價必須有兩個方面：一是標準格式，二是全過程記錄。比如，有些學校認為把一些優秀作業成績單放入一個袋子就是檔案袋，其實并非如此，檔案袋評價還必須有一個對學生的全過程記錄，如一節課的課堂表現等。
代表作評價——間接評價，即用代表性作品的水平反映潛在特質(能力、智力)。間接評價是指對一些無法直接測量的學生特性，如能力、情感等，采用投射的辦法，精心設計一些行為或者作業，讓學生當堂完成，從中觀察學生的表現，從學生表現的對、錯、好、壞、快、慢等，間接推測他們的能力，情感等水平。
測驗與考試——組合式替代綜合式，加強分析性。，測驗與考試主要關注學生知識掌握的情況，它是教師作為知識的傳授者所最常用的評價方式。常用的考試方式有速度測驗+難度測驗；閱讀理解+語法+口試+聽力；語法+修辭+閱讀+寫作。
表現性評價——教師可以通過讓學生設計視覺作品，如海報、科技小品等；聽一段磁帶，如聽一段科幻故事看反映；角色扮演；情景討論；辯論；競賽等來進行評價。
單元學習評價單——單元學習評價單是通過這張評價單既考核學生對本單元的學習情況，又是對本單元內容的梳理，讓學生對本單元內容進行歸納建構。對單元學習內容的歸納結構可以用以下方法：通過對本單元學習，你是否能整理出學到了哪些知識，它們之間是什么關系，用一張概念圖畫出你的結果。
除以上這幾種評價模式外，還有三種目前學校采用比較多的評價方式：百分制、等第制、評語式評價，這三種評價都是對學生學業成績評價的有效方式，但各有利弊。