更新時間：2021-06-17 06:25:36作者：admin2
目標：
1、學習按物體的某一特征分類后，再按另一特征重新分類，或對已分的兩類物品再次分類時間像小馬車教案。
2、提高多角度思考問題的能力。
準備：
1、繪制12張實物卡片。
2、師幼共同收集各種小件商品的包裝，并貼上價格標簽。活動前將商品陳列在一個貨架上，并用布蓋好。
過程：
1、 會飛和不會飛。
——我們已經認識了許多會飛的東西，老師這里有許多卡片，要請小朋友看一看是些什么東西，然后把他們分成兩個部分。
——教師逐一出示卡片，幼兒指認后進行第一次分類，并說明分類的標準。（會飛的和不會飛的）
——請幼兒為這兩個標準設計簡單明了的符號標記。
2、天生的和人造的。
——這12張卡片還可以換一種分的辦法。怎樣分呢？
——教師出示“天生的和人造的”兩種標記圖“人和機器人”，啟發幼兒注意這些物體有的是天生的，有的是人造的，按此標準重新進行分類。
——請個別幼兒上來操作，集體檢驗，明確分類的標準。
3、超市管理員。
——小朋友學會了分卡片的本領，超市里的叔叔阿姨要請你們幫忙整理商品。
——揭示貨架。超市里有哪些商品？每種商品的價格是多少？
——按物體的一個特征分類。這些商品一樣嗎？請把一樣的放在一起。
——幼兒進行第一次分類活動，并說明分類標準。（用途）
——再按另一特征給已分的物體進行第二次分類。這些分好的商品還有什么不一樣的地方嗎？能給他們再分一次嗎？
——請兩名幼兒操作，并相互交流分類標準。
——全體幼兒檢驗分類結果，再次明確分類標準。
活動后的感受：在活動過程中，我深切地感受到，教師在幼兒學習過程中要做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。根據幼兒的能力差異，引導能力強的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導能力弱的幼兒在逐個嘗試后，得出二次分類的特征。另外，需要更加重視的是孩子合作能力的培養和小組合作型學習的模式，也是需要不斷探討的。