更新時(shí)間：2021-07-01 12:42:37作者：admin2
你是一個(gè)乖孩子美術(shù)評(píng)課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議，在老師眼里你乖巧，聰明，富有想象力。你畫(huà)的畫(huà)用色十分大膽，涂涂抹抹地讓老師仿佛看到了自己的童年，老師希望你能改正一些美中不足的錯(cuò)誤： （依照同學(xué)個(gè)人情況定）。
近幾年來(lái)，隨著課程改革不斷深入，對(duì)于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求越來(lái)越高。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中也提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”學(xué)生是一個(gè)充滿個(gè)性、活潑、靈動(dòng)的獨(dú)特個(gè)體，每個(gè)人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力,
從而去追求更為有效的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
一、尊重個(gè)性差異，注重情感的評(píng)價(jià)
教師注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求，從多個(gè)角度，以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。
杜威曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他自己的情感和感受的世界。”怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感知教師的期望和評(píng)價(jià)，從而去充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？我在執(zhí)教《我們的雙手會(huì)表演》一課時(shí)，先帶領(lǐng)大家玩了手形游戲，用手變出小孔雀、小狗、小兔子等動(dòng)物。這時(shí)，一位男孩子舉手說(shuō)道：“手指不僅可以做游戲，還可以傳遞信息，如一至十的數(shù)字、OK等手勢(shì)，中國(guó)人拜年時(shí)做的恭喜的手勢(shì)。”說(shuō)著，他還淘氣地做了個(gè)“V”的手勢(shì)。在場(chǎng)的聽(tīng)課教師無(wú)不為小男孩的精彩發(fā)言而暗暗喝彩。我緊緊抓住這一契機(jī)，表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并即興帶領(lǐng)大家來(lái)做一做相關(guān)手勢(shì)。小男孩看了看老師，興奮的坐下，眼神中充滿了自豪的表情。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。”人文性在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)人的情感、人的體驗(yàn)。美術(shù)課以畫(huà)為載體，承載人的情與意，是學(xué)生、教師二者感情碰撞的空間，是一個(gè)豐富多彩的情感世界。
二、關(guān)注個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性
具有激勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。教學(xué)中，教師關(guān)注個(gè)體差異，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。我在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個(gè)性。在上《秋天來(lái)了》一課時(shí)，我以“秋天的禮物”作為整堂課激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段。課上只要善于傾聽(tīng)或者積極發(fā)言、補(bǔ)充的，畫(huà)的有創(chuàng)意、構(gòu)圖飽滿、色彩運(yùn)用恰當(dāng)?shù)模寄塬@得一件老師準(zhǔn)備的秋天的禮物：一片紅色的楓葉、一朵黃色的菊花、一支金色的麥穗、一只誘人的蘋(píng)果……這種生動(dòng)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生美好的遐想，既激發(fā)了他們表達(dá)與交流的欲望，又給他們一種藝術(shù)的享受，還再一次突現(xiàn)秋天景物的特點(diǎn)，可謂生動(dòng)有效，拉近了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的距離。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重評(píng)價(jià)的多維性
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過(guò)程，注重鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。同時(shí)教師要注重幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)，而不是為了甄別，體現(xiàn)以多維性和多級(jí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。1、肯定性評(píng)價(jià)
美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。不能模棱兩可，否則這樣的評(píng)價(jià)孩子不知道該怎么取舍。否定的評(píng)價(jià)容易打擊孩子的積極性，因此使用時(shí)一定要委婉，因此盡量多鼓勵(lì)，少批評(píng)。當(dāng)然不是說(shuō)不批評(píng)，必要的批評(píng)也是給孩子指明方向的。肯定優(yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮。2、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)：
教師以滿腔的熱情、飽滿的精神，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。3、技巧性評(píng)價(jià)
教師注重以多樣的評(píng)價(jià)方法和技巧，滿足學(xué)生求新求異的心理，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣。
⑴我在執(zhí)教《我心中的太陽(yáng)》一課時(shí)，首先營(yíng)造了很寬松的作畫(huà)氛圍，孩子們興趣很濃，表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束，有的學(xué)生創(chuàng)作出扎小辮的太陽(yáng)，有的帶帽子，有的瞪著大大的眼睛，有的穿著五顏六色的衣服……充滿了兒童特有的氣息。他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們可能會(huì)看不懂，不理解，甚至無(wú)法定出高低。學(xué)生將完成的作品張貼在作業(yè)展示臺(tái)上，然后提問(wèn)，一是：“你認(rèn)為哪位同學(xué)畫(huà)的太陽(yáng)既神奇又美麗？”這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生自己做老師，從自己的審美角度去分析、評(píng)價(jià)自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值。其評(píng)述是對(duì)別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，并且提高他們對(duì)美的鑒賞能力，使繪畫(huà)者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度。二是：“說(shuō)說(shuō)自己的小太陽(yáng)有多美麗和可愛(ài)。”這個(gè)問(wèn)題我提供給動(dòng)手能力相對(duì)落后一些的學(xué)生，讓他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生說(shuō)，教師知道他們的所思所想，以便教師能夠了解他們繪畫(huà)時(shí)的心理過(guò)程，以引導(dǎo)其心理向健康的方面發(fā)展，使作品的客觀評(píng)價(jià)闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生積極地參與，從中可以認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值所在。
⑵同桌間交換作業(yè)，先對(duì)對(duì)方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個(gè)大致的評(píng)估，并找出對(duì)方作業(yè)中的優(yōu)、缺點(diǎn)，教師適當(dāng)選出幾幅有代表性作業(yè)在課堂的小結(jié)部分進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方法能使學(xué)生在過(guò)了把“小老師癮”的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對(duì)本堂課教學(xué)要求的理解。4、優(yōu)化作品評(píng)價(jià)：
在作業(yè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，用我的面部表情“
”“ ”“ ”“ ”“ ”等評(píng)價(jià)作品的方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)“A，B，C”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式，并把這些表情畫(huà)在學(xué)生作品中最與眾不同并值得一提的地方。老師喜怒哀樂(lè)的臉是種有趣并富有人情味的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)活動(dòng)中深受學(xué)生們的歡迎，大大滿足了學(xué)生的成就感。每個(gè)表情代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個(gè)方面和需要努力的地方，每一個(gè)表情都是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)。5、立體動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)：
通過(guò)建立“成長(zhǎng)記錄袋”的方式，收集起記錄學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的一件件實(shí)物，一幅幅作品，最滿意的作業(yè)、失敗的作品、自畫(huà)像、與各科學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、小制作、學(xué)習(xí)感受、家長(zhǎng)反饋卡、小組評(píng)議等，讓學(xué)生體會(huì)自己的進(jìn)步。而“作品集”、學(xué)習(xí)成果展覽更是從情感、態(tài)度、能力等多方面展示學(xué)生的成績(jī)，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步。
有效的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，它涵蓋了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，囊括教學(xué)前的扎實(shí)準(zhǔn)備，即時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)過(guò)程起到催化劑的作用。只要老師多一份寬容、多一點(diǎn)等待，多一些發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，多一些充滿人文關(guān)懷、飽含智慧與幽默、富有情趣的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生充滿自信投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生暢所欲言,
使學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感,
使課堂氣氛變得更加和諧。同時(shí)，更能有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地。