更新時間：2021-12-01 00:56:18作者：admin2
所有人都已經(jīng)驚呆了！
因為不斷下發(fā)的減、減、減政策太多了！
其實，核心就是減！
減作業(yè)，減考試，減學科，減時間！
減字當頭，卻上心頭！
家長高興不高興不知道，吃瓜群眾高興了。孩子們高興了。
可是，老師們卻一片沉默。
教育是教學相長，只下學的減負政策，不下教的配套措施，肯定是不對的！
比如小學低老師，明確小學一二年級不進行紙筆考試，那就是游戲或者不考試唄！不考試肯定不行，那么小學老師可能就得化身幼兒園老師，加減乘除用彩棒，文字筆畫用彩筆，不行就口算！
比如小學高年級老師，明確每學期組織一次期末考試。本來就一次期末考試，難道還有兩次、三次期末考試。那我組織班組比賽考行不行，組織小學交流考行不行，這有漏洞呀！
比如初高中老師，不得以任何名義設(shè)置重點班，要知道重點班的老師收入高呀！還有，很多學校沒有重點班，勝似重點班，他把好老師都配到一個班，學生家長傻呀？當然知道這是重點班。這條也有漏洞。
比如校長老師輪崗，這點操作也不容易。比如老師，如果是區(qū)內(nèi)還好，比較近；還是跨城，你讓人住不住校，有沒有宿舍。校長更有意思。校長可是負總責的，你讓他只干一兩年，根本不現(xiàn)實呀！
總之，在一片較好的聲音中，幾乎聽不到老師的聲音，這非常不正常！
高素質(zhì)教育應該有四個因素：高質(zhì)量教育理念、高質(zhì)量教育團隊、高質(zhì)量教育資源、高質(zhì)量學生。
如果雙減是高質(zhì)量教育理念，
那么高質(zhì)量教育團隊如何組織呢？老師一定是有高有低的；
高質(zhì)量教育資源如何提供呢？同樣存在城鄉(xiāng)差距，一線二線差距；
高質(zhì)量學生也是如此？學生一定是有愿意學有不愿意學的；
那么這種一刀切、運動式的政策？對于二線、三線城市和縣鄉(xiāng)級的老師和學生都是不公平的！
因為他們原本就不是負擔，而是不足！
尤其是鄉(xiāng)村教師，你不讓他補課，缺課的學生豈不是吃虧更大！