更新時間：2021-06-07 18:56:16作者：admin2
中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是很少有專家或?qū)W者涉足研究的課題，職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本上均是在大學(xué)里才開設(shè)的。中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專家潘恒曦教授在總結(jié)自己多年指導(dǎo)青年學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、走訪了數(shù)百位中學(xué)生及家長的基礎(chǔ)上，圍繞著90后青少年的特點(diǎn)，編著出版的力作《職業(yè)生涯規(guī)劃在中學(xué)》即將出版公開發(fā)行。應(yīng)廣大家長及中學(xué)生的要求，《※※※※報(bào)》記者于近日對潘恒曦教授進(jìn)行了專訪。
記者：潘教授，您好！看了您即將出版發(fā)行的專著《職業(yè)生涯規(guī)劃在中學(xué)》，確實(shí)深受啟發(fā)。請您給我們介紹一下您是在什么樣的背景下涉足研究這一課題的？
潘恒曦： 20世紀(jì)90年代以前，我國大學(xué)畢業(yè)生的工作是國家包分配的，盡管不少年輕人抱怨自己無法自由選擇自己的職業(yè)、工作單位，乃至生活方式，但當(dāng)可以選擇的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己不會選擇了。進(jìn)入21世紀(jì)以后，廣大青少年對獨(dú)立、自主、個性化發(fā)展有了自己的需求，并有條件得以實(shí)現(xiàn)。然而，由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，廣大青年學(xué)生到了大學(xué)階段才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)不是自己喜歡和擅長的，甚至工作多年后才發(fā)現(xiàn)自己“入錯了行”。中國已經(jīng)進(jìn)入文化、經(jīng)濟(jì)、個人多元化發(fā)展的時代，青少年越早全面認(rèn)識自己，越早全面解剖自己，在客觀認(rèn)識自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上對自己的性格、特長、興趣、智商、情商、思維方式等進(jìn)行全面的自我分析，就能及早設(shè)計(jì)自己未來的職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，使自己有一個精彩的人生。我曾在自己參與創(chuàng)辦的大學(xué)里指導(dǎo)了數(shù)以萬計(jì)的畢業(yè)生走上了工作崗位，我深刻地意識到，中學(xué)階段是人生的黃金時期，各方面還未定型，有極大的可塑性，因此要有意識地去接受專業(yè)的指導(dǎo)，弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我該怎樣選擇等問題。因此，我愿意在這一研究領(lǐng)域做一些有益的嘗試。
記者：看來青少年在中學(xué)階段就該好好思考未來的發(fā)展方向了，那中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有那些具體內(nèi)容呢？
潘恒曦：認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會職業(yè)決策是中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。認(rèn)識自我就是要讓中學(xué)生充分認(rèn)識自己的興趣、愛好、性格和價(jià)值觀，并根據(jù)這些確立自己的職業(yè)目標(biāo)，樹立“學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想”的理念，并在長期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷提升實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)所需要的知識、技能和綜合素質(zhì)。
認(rèn)識職業(yè)是指中學(xué)生要通過探索職業(yè)和體驗(yàn)職業(yè)的過程，了解自己將來要從事的職業(yè)需要具備哪些知識和技能，需要什么樣的教育，在哪里可以得到相應(yīng)的教育，在什么地方可以找到相應(yīng)的工作等等。通過探索職業(yè)和體驗(yàn)職業(yè)，親身感受自己是不是真正喜歡并適合這樣的職業(yè)，并在探索和體驗(yàn)的過程中鍛煉自己查找資訊的能力、分析問題解決問題的能力、與人交往的能力、與人合作的能力以及適應(yīng)社會的能力。
認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系是指認(rèn)識如何將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，并根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)選擇合適的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)接受教育。
進(jìn)行職業(yè)決策是指了解影響作決策的因素，知曉作職業(yè)決策的步驟，并根據(jù)自己了解的相關(guān)信息作出科學(xué)的決策。
記者：老師、家長和學(xué)校有必要了解中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性嗎？
潘恒曦：刻不容緩！老師可以在教學(xué)中將現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生將來工作的領(lǐng)域聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就會將學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。還可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃全面了解學(xué)生的興趣、愛好、性格和價(jià)值觀，給學(xué)生作出有針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想提供有力的幫助。
家長知道一些職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識就能更好地與孩子溝通，就能和孩子一起討論他感興趣的話題，從中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并在孩子感興趣的方面提供更多的信息，讓孩子的眼界越來越廣，知識越來越豐富。家長在和孩子交流的過程中，要引導(dǎo)孩子在自己感興趣的領(lǐng)域找到相應(yīng)的職業(yè)，指導(dǎo)孩子去進(jìn)行一些探索，讓孩子將現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識和未來感興趣的職業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來，并從現(xiàn)在開始作一些必要的準(zhǔn)備。
學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過程中扮演著引導(dǎo)者的作用，可以引進(jìn)專家開設(shè)專題講座、討論會，使學(xué)校教師與專家面對面，從而快速地提升教師隊(duì)伍的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平。同時，學(xué)校要積極和家長聯(lián)系，獲得家長的配合和支持，形成雙向互動的關(guān)系，把家長的質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為助推力，提高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性。
記者：您覺得現(xiàn)在中學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃存在什么問題？中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是不是太早了？
潘恒曦：首先是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡單化。多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為，中學(xué)階段的唯一任務(wù)就是考出好成績。很多學(xué)生到了高三，還沒有樹立起人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)的唯一目的就是考上大學(xué)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師，唯獨(dú)沒有考慮自己的需要和人生理想，整體上呈現(xiàn)被動式學(xué)習(xí)。其次是職業(yè)生涯規(guī)劃的功利化。這表現(xiàn)為在填報(bào)志愿時，學(xué)生更關(guān)注專業(yè)是否熱門，是否有“錢途”，考慮學(xué)校、專業(yè)對未來薪金和福利待遇的影響。很多學(xué)生沒有把自我認(rèn)識和職業(yè)認(rèn)知相匹配，沒有將發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)跟學(xué)業(yè)的近期目標(biāo)相統(tǒng)一；信息來源狹窄，看不到未來的發(fā)展前景。結(jié)果就是不能有效地匹配各方面資源，作出了令人遺憾的決定。
所以，中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃一點(diǎn)都不早。在一些發(fā)達(dá)國家，職業(yè)生涯規(guī)劃是從幼兒園開始的。特別是美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá)的國家，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更是貫穿小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，通過職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己和職業(yè)有了一定了解，就在為自己要從事的職業(yè)從知識、技能和綜合素質(zhì)上作準(zhǔn)備，為提高綜合素質(zhì)參加各種各樣的志愿者活動、職業(yè)體驗(yàn)、兼職工作。而在我國呢？往往很多人到大學(xué)畢業(yè)了還不知道自己該做什么。
教育部有關(guān)專家認(rèn)為，大學(xué)生能不能找到合適的工作，應(yīng)該將工作做在前面，如果初、高中課程中有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，我們各部門的壓力可能不會像現(xiàn)在這樣大。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量。目前，高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展很快，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該將重心放到基礎(chǔ)教育階段。
記者：中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從什么時候開始最好？您對中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施有何建議？
潘恒曦：初一開始最好。學(xué)生到了初中階段，自我意識逐漸增強(qiáng)，開始有了自己的思考能力和獨(dú)立探索能力，我們可以指導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍λ麄兘窈舐殬I(yè)發(fā)展有幫助的事情。因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷探索、循環(huán)的過程，你不能一下子就知道你的職業(yè)目標(biāo)，它需要你去做很多的職業(yè)探索，在探索的過程中感受它是否適合你，如果不合適，你可以作進(jìn)一步的調(diào)整、進(jìn)一步的探索，如此循環(huán)，直到
找到合適自己的職業(yè)目標(biāo)為止。所以越早探索，就可以盡早鍛煉自己各方面的能力，才能有更充足時間進(jìn)行大量的探索，收集大量的信息，這樣到自己做職業(yè)決策的時候就會有更多的依據(jù)來選擇自己喜歡的、適合的職業(yè)。如果到了高三才開始探索，由于考試的壓力，不可能有充裕的時間去收集大量的信息，因此在決策時就難免有失偏頗。
對高一學(xué)生來說，教育認(rèn)知相對較高，而職業(yè)生涯規(guī)劃意識較低，說明高一學(xué)生對學(xué)校教育的知識傳承功能天然地信任，他們需要養(yǎng)成對課業(yè)的專注和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合的學(xué)習(xí)方法，化態(tài)度為習(xí)慣，化熱情為方法。在保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性的同時，可適當(dāng)?shù)卦黾勇殬I(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個性差異和現(xiàn)實(shí)可能性，形成高遠(yuǎn)且切實(shí)的奮斗目標(biāo)，但也要注意方式，不能拔苗助長，否則容易把高二的選擇焦慮提前到高一，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對高二學(xué)生來說，其對教育價(jià)值的評價(jià)比高一學(xué)生低，這說明他們對學(xué)校教育的知識傳承功能和社會化功能之間的關(guān)系并沒有理解清楚。面對諸如選科的焦慮時，他們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)自己不了解社會上的人才標(biāo)準(zhǔn)、社會職業(yè)的種類，不了解社會上的人才需要和職業(yè)信息，容易陷入苦悶。在這一階段，可以加大對職業(yè)選擇類知識的輔導(dǎo)，包括重新認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)校教育，加深對社會的了解，并著力在兩者之間進(jìn)行連接。在學(xué)業(yè)的謀劃方面，高二也是關(guān)鍵階段，應(yīng)通過多種方式，對高二學(xué)生在學(xué)習(xí)上面遇到的困惑進(jìn)行解答，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，以飽滿的姿態(tài)步入高三。
對高三學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃意識相對于高二時有所上升，證明在經(jīng)過高二階段的迷茫之后，高三學(xué)生逐漸形成了自己的職業(yè)選擇和未來的發(fā)展方向。但要探明的是，學(xué)生所確立的目標(biāo)是否切實(shí)和堅(jiān)定。最壞的結(jié)果就是，高二匆忙選科，高三沿著選科的方向，匆忙確定熱門專業(yè)，并未進(jìn)行充分、認(rèn)真的選擇，隨波逐流。因此，我們可以在選專業(yè)、選學(xué)校方面多提供指導(dǎo)。學(xué)校一方面可以通過個別咨詢的方式，給遭遇學(xué)業(yè)困境的學(xué)生提供心理支持，如學(xué)習(xí)方法支持；另一方面可以通過集體活動，或其他方式展現(xiàn)人生多種發(fā)展可能性的方式，給學(xué)生的焦慮降溫，使其在遭遇失敗的時候，仍然能夠找到繼續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)生活的勇氣，堅(jiān)強(qiáng)地面對人生。
記者：就目前我國的教育體制來看，如何有效地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學(xué)校課堂教育結(jié)合？
潘恒曦：職業(yè)規(guī)劃教育和其他教育目標(biāo)并沒有任何的沖突。學(xué)校不能只關(guān)心學(xué)生的升學(xué)，還應(yīng)該幫助學(xué)生充分了解自己以后要從事的職業(yè)，并協(xié)助他們制定計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想；應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)，將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的工作聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我們的任何學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)該和學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來。我有如下建議：
（1） 大力開展綜合實(shí)踐活動。從2007年高中新課改可以看出，國家對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)下了一定的決心。一學(xué)年的綜合實(shí)踐活動包括108學(xué)時研究性學(xué)習(xí)、不少于5個工作日社區(qū)服務(wù)、參加1周社會實(shí)踐。我們可以利用這些時間對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的輸入和方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)，明確自己的職業(yè)理想，并通過研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐進(jìn)一步探索職業(yè)；可以將職業(yè)探索作為研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)課題，學(xué)生在探索自己感興趣的職業(yè)過程中掌握研究性學(xué)習(xí)的一些方法，同時也對自己將來要從事的職業(yè)有了一定的了解。職業(yè)生涯規(guī)劃理念的引入，可以讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動更有針對性，讓研究性學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。我們不是為了研究而研究，而是為了解決自己迫切需要解決的問題而去作必要的研究，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的研究熱情。
?。?） 將職業(yè)生涯規(guī)劃列為選修課程。新課改為學(xué)生提供了選修課，我們可以在目前選修課的基礎(chǔ)上開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。
?。?） 定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座。請專家到學(xué)校開講座，和學(xué)生面對面交流，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)。
記者：現(xiàn)在中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程會不會增加他們的負(fù)擔(dān)？
潘恒曦：中國的家長可以為了孩子高考6歲開始學(xué)英語7歲開始學(xué)奧數(shù)，卻很少為孩子一輩子都要去從事的職業(yè)去作哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的準(zhǔn)備。現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)很重，但我們花那么多時間和經(jīng)歷來學(xué)習(xí)究竟是為什么？最終目的不就是想從事一項(xiàng)自己喜歡而又擅長的工作嗎？如果沒有職業(yè)意識的引導(dǎo)和職業(yè)探索的驗(yàn)證，你怎么知道什么是你喜歡的，什么是你擅長的？學(xué)生花一點(diǎn)點(diǎn)時間來探索自己未來想要從事的職業(yè)，找到自己真正想做的事情，有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動性會更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會更好。所以，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是為他們未來在職場增加就業(yè)競爭力。
記者：我國中學(xué)的狀況是以中高考為“指揮棒”，如果大學(xué)都考不上，花時間去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是不是浪費(fèi)時間？
潘恒曦：人生的終極目標(biāo)是為了自己的幸福，然而是否幸福與是否上了大學(xué)沒有必然的聯(lián)系。一生能否幸福，能否有意義，關(guān)鍵是看你的內(nèi)心有沒有目標(biāo)，有沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈動因，有沒有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取行動！中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望，并為實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉自己，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想作最充分的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想選擇合適的教育，上中專、上高職、考大學(xué)、考研、考博或出國留學(xué)，這些都是我們實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑，而不應(yīng)該成為我們?nèi)松哪繕?biāo)。目前，我國有數(shù)十萬名大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作其實(shí)已經(jīng)證明：沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，上大學(xué)才是真正的浪費(fèi)時間。
記者：職業(yè)生涯規(guī)劃要求的“?！睍粫蛯W(xué)生的“全面發(fā)展”發(fā)生矛盾？
潘恒曦：這是一種誤解，職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有要求“?！?，而是強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)自己的潛能和強(qiáng)項(xiàng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況確定一個明確的職業(yè)目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)去培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)所需要的各方面的能力，這也是“全面發(fā)展”，是有個性、有目的的“全面發(fā)展”。這和我們傳統(tǒng)教育里強(qiáng)調(diào)的“全面發(fā)展”有點(diǎn)不一樣，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的“全面發(fā)展”是不顧個人特點(diǎn)，按照國家標(biāo)準(zhǔn)制定的“全面發(fā)展”，這樣的“全面發(fā)展“往往導(dǎo)致全面平庸，因?yàn)槊總€人的時間和精力有限，應(yīng)該把有限的時間和精力專注于你一輩子都要做的事情上。一位學(xué)者說：人的一生只做一件事。貪多嚼不爛，還會鬧肚子。如果錢學(xué)森一邊研究原子彈一邊創(chuàng)作小說，袁隆平一邊研究雜交稻一邊拍電影，那我們還能聽到他們響亮的名字么？
記者：中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃會不會限制學(xué)生的個性發(fā)展？
潘恒曦：很多學(xué)生和家長認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是很早給學(xué)生制定一個職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)這個職業(yè)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，從而害怕這樣做會限制學(xué)生的個性發(fā)展。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識社會，了解職業(yè)，這是一個開闊學(xué)生眼界的過程；同時，還引導(dǎo)學(xué)生深入地了解自己的興趣、能力，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望，找到自己真正感興趣的職業(yè)目標(biāo)。在整個過程中，我們非常尊重學(xué)生的個性差異，而不是將我們家長、老師的意志強(qiáng)加給學(xué)生；更為重要的是，職業(yè)生涯規(guī)劃非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，在職業(yè)探索和職業(yè)體驗(yàn)的過程中，能鍛煉學(xué)生獲取資訊的能力，分析問題、解決問題的能力，與人溝通的能力，積極的態(tài)度和主動進(jìn)取的精神，這些綜合素質(zhì)正是社會對人才的核心要求。
記者：如果現(xiàn)在喜歡的職業(yè)以后不喜歡了，投入那么多時間去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是不是浪費(fèi)了？
潘恒曦：中學(xué)階段正是探索職業(yè)的階段，任何改變都是正常的，并且你投入的時間絕對不會浪費(fèi)。在探索職業(yè)的過程中，除了可以判斷自己是否適合這個職業(yè)外，還能了解與之相關(guān)的更多的職業(yè)，為自己提供更廣的職業(yè)選擇范圍。根據(jù)有關(guān)專家的經(jīng)驗(yàn)觀察，在中學(xué)階段，一個人的興趣愛好基本定型，不會有與原來興趣愛好毫不沾邊的改變，即使有些改變，也一定與以前的興趣愛好有或多或少的聯(lián)系。所以，中學(xué)生應(yīng)該盡量去探索自己目前最感興趣的職業(yè)，廣泛的探索，能為自己最終的職業(yè)決策提供更加科學(xué)的依據(jù)。
因?yàn)闀r間有限，為了更加系統(tǒng)全面地了解中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、方法，在記者的要求下，潘教授將《決勝職場――大中專學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃在中學(xué)》（初稿）等專著贈與記者。
通過與潘恒曦教授的一番談話，記者深刻的認(rèn)識到中學(xué)生亟待職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。我國高等學(xué)校針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展很快，但中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍十分模糊。國家相關(guān)部門對中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究已開展多年，但從未正式進(jìn)入課堂。無數(shù)事實(shí)證明，如果孩子能在中學(xué)期間就對自己的興趣、愛好、個性有所了解，知道自己以后將從事什么職業(yè)，并對這一職業(yè)和其涉及的專業(yè)進(jìn)行一些探索和研究，那么，他們在選擇專業(yè)和職業(yè)時就不會盲目，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上就e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333335333064會少走很多彎路，同時不至于浪費(fèi)我們的教育資源。希望該訪談能受到有關(guān)部門的關(guān)注。