更新時間：2021-12-21 09:34:47作者：admin2
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。在教學中，我嘗試運用以下三種方法提高識字教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力。
一、培養(yǎng)學生良好的預習習慣。
“凡事預則立”，學習更是這樣。對于一篇課文，在老師開講之前先預習，可以讓孩子學起來心中有數(shù)，預習可以做到知其然，等到課上再求個所以然出來。這樣的學習，才能夠“穩(wěn)操勝券，輕松自如”。二年級學生已有了一定的識字能力。在教學每一篇課文之前，我都會在尊重學生的主體地位和發(fā)揮學生學習的自主性的原則上，做到預習內(nèi)容“具體化”，充分調(diào)動學生的耳、眼、口、手等器官。如預習生字的方法是在文后生字表生字旁邊寫上生字結(jié)構(gòu)、部首，數(shù)出筆畫數(shù)。借助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎，發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，激發(fā)興趣，有時還會伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會只在課堂上跟著老師走，反而會因為先接近課文而增強自信，更大膽地舉手表現(xiàn)自己。預習雖然花了時間，但是換來的確是孩子自學能力的養(yǎng)成，這樣何樂而不為呢？孩子因為上課舉手次數(shù)多了，正確率高了，老師的表揚也多了，孩子的自信心自然也會大大提高。課前預習這一方法的運用提高了學生學習自覺性，又促進了語文學習所必備的學習技能的形成。
二、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性
心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。只要能夠培養(yǎng)起學生學習的興趣，就能夠調(diào)動學生的積極性。我通過自己的教學實踐，體會到培養(yǎng)學生學習興趣的幾點做法：創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣；設計問題，激發(fā)興趣；形式多樣，誘發(fā)興趣。
(一) 創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣
好的開始是成功的一半。一節(jié)課如能開個好頭，創(chuàng)造出一個環(huán)境來感染學生的興趣，就可以大大地調(diào)動起學生學習的積極性。例如：在講形聲字時，老師一開始讓學生猜一猜是什么字。然后讓學生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環(huán)境中，學生學習的積極性空前高漲。
(二) 設計問題，激發(fā)興趣
每個人的思維總是由問題而起的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學中，我采用如下方法進行教學感覺較好。1.指導學生先自己去找難寫難記的字，然后師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯，我采用讓學生自己查字典，自己解決，如：“黃”字，有一同學問：“我不知道‘黃’”的部首，同學們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學生印象，培養(yǎng)學生查字典的習慣，我不急于告訴同學們，而是將同學們按小組分成兩大組，一組從草字部上找“黃”字，另一組從八字部上找，最后告訴老師找到了沒有，兩組同學都說找到了，通過學生自己動手明白了草字頭和八字部都是“黃”字的部首。一學期下來，部分學生已養(yǎng)成了讀書時一當遇到不認識的字就查字典的習慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學生爭先恐后，有的字學生無法組詞，我指導學生先讀出課本上的句子，然后仿照例句自己再說一個句子。4.將字分組，讓學生從每組字中選一個自己能組詞并說話的字說話，培養(yǎng)了學生的用詞說話能力。
(三) 形式多樣，誘發(fā)興趣
學生學習的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發(fā)學生學習的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機地結(jié)合起來進行教學：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學生小聲讀生字字音；2.學生各自找出自己不認識的字，教師指名讓認識的同學來當小老師領全班同學拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結(jié)構(gòu)的字。這種方法不僅節(jié)約了教學時間，又調(diào)動了學生的注意力，避免了學生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個出示生字卡片，學生認讀后書空，教師板書，強調(diào)書寫要領，學生仿寫。