更新時(shí)間：2021-06-13 22:29:26作者：admin2
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注人新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。(一)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。
各種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性，如幻燈能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對(duì)于一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過程卻很難表現(xiàn);影像則能形象、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過程。把多種媒體優(yōu)化組合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體技術(shù)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。
(二)利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、信息技術(shù)為教師提供豐富的教學(xué)資源 教師在教學(xué)過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供大量的信息資源以及各種教學(xué)軟件，如光盤、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利于教師開展各種引人入勝的教學(xué)方法和手段。例如在課堂導(dǎo)入時(shí)，我們可以靈活運(yùn)用以下幾種利用現(xiàn)代教育技術(shù)的導(dǎo)入方式：1、播放歌曲，情趣導(dǎo)入。優(yōu)美的音樂、歡快的節(jié)奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)趣。新教材為我們提供大量孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如閩教版三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5 parts of the body之partc的follow me等歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，二則為本課的教學(xué)定下基調(diào)，做好鋪墊。2、利用幻燈片等電教手段導(dǎo)入。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1 birthday 之parta時(shí)，我們可以把a(bǔ) football，a present，a card，a cake等四張幻燈片逐一呈現(xiàn)在屏幕上，同時(shí)配上錄音，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生就這些內(nèi)容在課堂上展開討論，交流學(xué)習(xí)，突出上課主題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。3、制作多媒體課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit7 clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用“頭腦風(fēng)暴”復(fù)習(xí)一下unit6 clothes（1）的相關(guān)詞匯、句型，讓舊知在頭腦中閃過一遍，承前啟后，有利于拓展新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的良好效果。另外，利用課件教學(xué)新單詞也是一個(gè)很好的教學(xué)方法，能收到預(yù)想不到的教學(xué)效果,如教學(xué)單詞“clothes”時(shí),我們?cè)谥谱髡n件時(shí)利用計(jì)算機(jī)的特殊效果讓單詞中的7個(gè)字母c-l-o-t-h-e-s逐一“飛入” 屏幕，讓學(xué)生把熟悉的字母“串”起來，達(dá)到輕松拼寫單詞的教學(xué)目的。 二、利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)語境 這種方法是指教師在教學(xué)過程中，將現(xiàn)實(shí)情境借助信息技術(shù)處理后在課堂上播出，通過模擬現(xiàn)實(shí)語境（virtual reality）組織課堂教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的、在cyberspace的語言情境中、在與計(jì)算機(jī)交互過程中完成某一項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種為了達(dá)到某個(gè)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍（即語言情境），易于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)教學(xué)效果的先進(jìn)科技方法。經(jīng)常運(yùn)用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面，特別能引起學(xué)生的注意力，讓生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，無須教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解就能學(xué)懂。 這種直觀新型的知識(shí)表達(dá)技術(shù)超越了時(shí)間和空間、靜止和運(yùn)動(dòng)、語言和形象的障礙，能模擬現(xiàn)實(shí)情況下難以實(shí)現(xiàn)和完成的任務(wù)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，它是常規(guī)教學(xué)手段所無法比擬的。例如，在試聽媒體的輔助下，模擬國(guó)外生活或?qū)W習(xí)情境（如在街上乘坐公交車、到醫(yī)院看望病人、在商場(chǎng)購(gòu)物、在學(xué)校學(xué)習(xí)等），要求學(xué)生與不同外國(guó)人對(duì)話，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這種利用信息技術(shù)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生置身于模擬的語言情境之中，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)能力具有很大的幫助，尤其適用于口語教學(xué)。 三、制作微課拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道 微課是一種簡(jiǎn)單的多媒體演示方式，它以教學(xué)視頻為主要載體，便于家里備有電腦的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。它主要包括：微課堂（視頻）、微設(shè)計(jì)、微反思、微練習(xí)、微資源和微簡(jiǎn)介。其中以微課堂為核心內(nèi)容，基于問題解決，針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的某一個(gè)問題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教與學(xué)，靈活、合理利用信息技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破重難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的的數(shù)字化資源整合，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi), 這符合小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短的年齡特點(diǎn)。例如在教學(xué)閩教版四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7 christmas的內(nèi)容之前，教師可以把圣誕節(jié)的相關(guān)文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學(xué)生并錄制成微課堂，課前提供給學(xué)生學(xué)習(xí)、了解,這有利于學(xué)生帶著對(duì)圣誕節(jié)的濃濃興趣參與課堂學(xué)習(xí)。再如當(dāng)學(xué)生學(xué)過數(shù)詞一到一百以后，老師把相關(guān)的數(shù)詞進(jìn)行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課后供給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。微課有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。從另一個(gè)層面來看，“微課” 也是課堂的延伸與拓展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、了解更多的相關(guān)知識(shí)與文化，在極大程度上支持了“反轉(zhuǎn)課堂”的進(jìn)行，節(jié)省了課堂時(shí)間，使師生在課堂上有更多的時(shí)間應(yīng)用于交流與互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 四、信息技術(shù)條件下造就了新型的師生關(guān)系 作為當(dāng)代教師，我們要勇于接受新鮮事物，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，迎難而上，把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)之中，把信息技術(shù)融入到小學(xué)英語課堂, 致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的交往方式,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，我們才能夠成為時(shí)代的佼佼者，成為學(xué)生喜歡的老師。 信息技術(shù)條件下必然造就了新型的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)了師生關(guān)系朝著良好的方向發(fā)展,而良好的師生關(guān)系反過來可以提高教育教學(xué)質(zhì)量,有助于教師開展教育教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以通過校訊通給學(xué)生布置作業(yè)或向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校表現(xiàn)情況，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系、溝通，讓家長(zhǎng)督促、指導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)，有利于老師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。另外，教師還可以利用“新課標(biāo)形式下小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究”課題組創(chuàng)建的“一起作業(yè)網(wǎng)”給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在家獨(dú)立完成作業(yè)并進(jìn)行網(wǎng)上批改，使學(xué)生及時(shí)了解知識(shí)掌握情況，讓老師輕而易舉地在網(wǎng)上檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，方便快捷，同時(shí)也減少了教師批改學(xué)生作業(yè)的工作量。再說，網(wǎng)上的作業(yè)形式多樣，圖、文、聲、像并茂，游戲性強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，真可謂是“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，很受學(xué)生歡迎，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們的主體作用，提高了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。這種信息技術(shù)影響下的良性循環(huán)，很好地改善了師生之間的關(guān)系，促使新型的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系更和諧、更融洽。 “十二五” 第3期泉州市小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)教育見習(xí)期間，泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)、師院附小及德化實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所學(xué)校給我們提供了十來節(jié)的觀摩研討課，他們上課獨(dú)具特色、各有千秋，導(dǎo)入方式五花八門，教具使用多種多樣，語境創(chuàng)設(shè)逼近生活，教學(xué)評(píng)價(jià)豐富多彩，所有這些無不體現(xiàn)了執(zhí)教老師的教育智慧和用心，體現(xiàn)了他們對(duì)信息技術(shù)的利用和研發(fā)，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的熱愛和追求。 總之，作為小學(xué)英語教師，我們要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，抓住機(jī)遇，跟上時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，擅于把信息技術(shù)有效融入到小學(xué)英語教學(xué)之中，充分發(fā)揮我們的聰明才智，挖掘教育智慧，創(chuàng)新教育理念，想盡各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，努力提高小學(xué)英語教學(xué)效率。