更新時間：2021-06-17 00:20:30作者：admin2
把你想對學校或者老師說的問題寫出來，然后寫自己對這件事的看法。
我們非常感謝老師的辛勤勞動和對我們孩子的耐心教育。希望老師再接再勵，對孩子多加鼓勵，啟發孩子的興趣，潛力和奮斗精神，還希望老師多與我們聯系，報告孩子的情況使我們能夠更好地配合你們的教育工作。
關于閱讀評價的幾點看法：
評價依據
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，做到不出聲，不指讀。借助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警局。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書，愛護圖書。
《全日制義務教育語文課程標準》（第一學段）
評價目標
1、閱讀習慣：初步養成良好的讀書習慣，讀書時，把書放平，用手指著讀。
初步培養每天閱讀的習慣。不歪著頭或躺著看書，不走路看書，不在晃動的車船上看書。
2、閱讀能力：
（1） 能夠在老師的指導下，初步感知簡單詞語的意思；認識并使用一些常用的數量詞、疊詞、簡單的近義詞和反義詞、感嘆詞（呢、啊）、疑問詞（怎么、什么）；初步按動物、植物等類說出相應的詞語。
（2）認識逗號、句號，初步感知問號、感嘆號能表達不同語氣；大致了解句子意思；初步了解“把”字句。
（3）初步學習聽讀課文，練習用普通話指讀課文；初步學習輕聲的讀法，讀書時注意區分平舌音、翹舌音；讀書“一”的變調；初步練習按詩的節奏讀出詩歌的停頓。
（4）在大致了解課文內容的基礎上，做到熟讀成誦。古詩、兒童詩能讀出詩歌的節奏，再熟讀成誦。
（5）知道應該按順序閱讀（從前到后、從上到下、從左到右）；知道課文是由自然段組合而成的，自然段是由句子組成的；
（6）能對用詞準確和帶有修飾性詞語的句子產生喜愛之情。
3、閱讀數量：背誦優秀詩文10篇（段）。課外閱讀量不少于1萬字。
實施策略
一、課內閱讀即朗讀
1、朗讀習慣
（1）時刻提醒養成習慣：朗讀時人坐正，雙手拿書，書稍往前傾斜。站著讀書時，人站直，書不能擋臉。
（2）朗讀時要用普通話，發音清楚響亮，努力做到不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，基本能讀出輕聲和兒化韻。
（3）讀書時要做到眼到、口到、耳到、手到、心到。
（4）指導學生每天早晨到校后朗讀課文。
2、朗讀能力
（1）、激發朗讀興趣。
①引導看圖，激發朗讀情感。教學時，充分利用插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從畫面上的具體事物了解美麗的景象。通過反復朗讀，圖文對照，學生如臨其景。
②音樂伴讀，激發朗讀情感。音樂重在表達感情，學生正是通過音樂所表達的情感，在自己的想象中“畫完”音樂形象，產生相應的視覺聯想，從而激發朗讀情感，加深對課文的理解。
③利用電教手段，激發朗讀興趣。讓學生可以跟著磁帶有感情地讀一讀，模仿著，也可以把自己讀的好的錄下來。
（2）、教給朗讀方法
①注意停頓和重音。有感情地朗讀則必須要注意停頓和重音，比如逗號要停一拍，句號要停兩拍，一段讀完之后要停三拍。哪里要讀重音的，可以讓學生在下面做記號。
②借助標點，把握語氣。不同的標點，表示說話不同的語調和停頓，比如句號表示一般的語氣，問號則表示疑問的語氣，感嘆號則表示感情比較強烈。
（3）利用多種方式進行朗讀訓練。
①、范讀。教師的范讀，不僅有生動、形象、富有啟發性的有聲語言，還有目光、姿態、表情、動作等無聲的體態語言。教師在范讀中用自身的情感感染學生，從而使學生和老師一起對朗讀內容產生共鳴。
②個別朗讀，其他小朋友評讀。指名學生進行個別朗讀，成為其他學生評價的對象。剛開始可以從一點說起。
③角色朗讀，分工合作。 讓學生按課文中的不同角色，根據自身的特點，選擇自己的喜歡的角色朗讀。
3、獎勵辦法
①朗讀新星：
a、基本能做到有感情地朗讀課文，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒不唱讀，基本能注意標點符號的停頓。
b、不不需要老師的指導，能有感情地朗讀一篇課外的文章。
②朗讀能手：
a、能做到有感情地朗讀課文，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒，不唱讀，能注意標點符號的停頓。
b、不不需要老師的指導，能有感情地朗讀幾篇課外的文章。
c、能有感情地背誦課外的幾首古詩詞。
③朗讀博士：
a、能有感情地朗讀多篇課外的文章。不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒，不唱讀，能注意標點符號的停頓。
b、不不需要老師的指導，能有感情地朗讀幾篇課外的文章，能有感情地背誦課外的幾首古詩詞。
c、能繪聲繪色地講一個故事。
根據這些要求，每個月評選一次。
二、課外閱讀。
1、課外閱讀習慣。
（1）看課外書時，把書放平，用手指著讀，不躺著、側著看書，走路或乘車時做到不看書。
（2）努力做到每天晚上和爸爸媽媽一起看半小時書，并能把書中的內容大致地講給父母聽。
2、課外閱讀能力
（1）閱讀興趣的激發
①結合課文內容，推薦讀物。
書本知識是學生每天必不可少要學的，課文的語言往往是生動形象富有童趣的，如果學生對這篇課文非常有興趣，那么我們把和其相對應的課外讀物推薦給學生，因式利導，相信學生對這些課外讀物也會非常感興趣。
②講童話故事，點燃閱讀激情。
有的孩子雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講者的繪聲繪色地講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。
③交流讀書感受，激活閱讀興趣。
學生在進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學的認可與贊許。那么我們教師應該多鼓勵學生把自己的內心感受表達出來，不會說的，一句兩句，會說的復述整篇更好。
④親子閱讀，提高興趣。
低年級的小學生識字有限，閱讀能力有限，所以有些他們很感興趣的文章他們沒辦法做到獨立閱讀，那么，這就要請我們的父母幫助其閱讀解說。
⑤表演與讀文并行。
優美的童話故事常常被改編為兒童劇，觀看兒童劇，不僅能給孩子以娛樂，而且使孩子們受到美的熏陶，產生閱讀的動機，自發拿起書本。
⑥趣味評價激發興趣。
情感符號獎勵：讀完一個故事，給印一面紅旗；讀完一本書，給印一只大拇指； 摘錄十個佳句， 就給印一個笑臉……
（2）閱讀方法的指導
①選讀法。
學生可以根據自己的喜歡選擇課外書，可以是故事類的，也可以是作文類的，也可以是科普知識類等等。
②精讀法
學生根據老師或是家長的推薦認認真真地看一本書，對其內容有比較深刻地理解，盡量做到能把書本的內容講給父母或同學聽。
③劃記背誦法。
低年級的學生認識的字本來就不多，會寫的也不多，教師可以讓學生在閱讀的過程中把好的句子、詞語劃一劃，記一記，背一背，加深記憶。
（3）獎勵辦法。
①閱讀新星：
1、能有感情地朗讀一篇課外的文章。
2、背誦課外的古詩詞或美文至少10首（段）。
②閱讀能手：
1、能有感情地朗讀幾篇課外的文章。
2、能大致地說出兩三個自己看過的故事。
3、背誦課外的古詩詞或美文至少15首（段）。
③閱讀博士：
1、能有感情地朗讀多篇課外的文章。
2、向能向老師匯報自己的讀書內容及感受。
3、老師指定一篇文章，快速閱覽后，基本能回答問題。
4、背誦課外的古詩詞或美文、名言警句至少18首（段）。
根據這些要求，每個月評選一次。
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