更新時(shí)間：2022-04-17 15:30:04作者：admin2
復(fù)習(xí)課是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種非常重要的課型，是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以系統(tǒng)地加深舊知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)以前的知識(shí)漏洞進(jìn)行填補(bǔ)，復(fù)習(xí)課的主要功能是在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生能力。高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的作法往往是教師根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱的理解和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列整理，例題講解，變式鞏固，歸納小結(jié)的講授型的課堂教學(xué)模式．這種模式之所以長(zhǎng)期被廣大教師所采用，主要是由于它具有知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，能突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和便于操作，用較少時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效方法．在這種教學(xué)模式中，雖然也有老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，但基本上都是采用老師→學(xué)生單向的接受性、被動(dòng)性和灌輸性的教學(xué)方法．學(xué)生自主復(fù)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展不夠，同時(shí)這種教學(xué)模式的即時(shí)反饋性往往不強(qiáng)，因此課堂教學(xué)常常會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際。這種方式的復(fù)習(xí)，既不能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，也不能提高學(xué)生的解題能力，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)果實(shí)際收益就是學(xué)得快，遺忘也快。為什么呢？它的一個(gè)很重要的原因就是：學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化構(gòu)建，數(shù)學(xué)思想方法的提煉，缺乏數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因而沒(méi)能消化，從而更談不上升華。
隨著每學(xué)期考試日期的臨近,作為一位站在高中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的教師,如何引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中抓住根本,合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,我結(jié)合自己高中教學(xué)的實(shí)際情況,認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則
學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西，按我們的說(shuō)法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿(mǎn)堂灌”的教法.復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱(chēng)為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱(chēng)為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪，通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。
二、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性
在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。
一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等。
三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中不可忽視課本
高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成“覆蓋高考試題的工作，結(jié)果是極大的加重師生的負(fù)擔(dān)。連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心己再清楚不過(guò)了！因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
四、講究講評(píng)試卷的方法和技巧
復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：
1、照顧一般，突出重點(diǎn)
在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。
2、貴在方法，重在思維
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。
3、分類(lèi)化歸，集中講評(píng)
涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。
五、注重學(xué)生之間的交流共享
在的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，展示本章知識(shí)，師生共同認(rèn)真研究同學(xué)展示的圖表，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改意見(jiàn)，積極探討，加深對(duì)本章知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)課前積極回顧，充分理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了初學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。由于交流的需要，同學(xué)們積極主動(dòng)地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，深入掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。課上開(kāi)展緊張有趣的展示和探討，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，解決好復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，又能促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
這個(gè)過(guò)程中，教師要提供學(xué)生相互合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生間的社會(huì)交往（對(duì)話(huà)、協(xié)商、合作等）有助于他們相互彌補(bǔ)思維不足，在團(tuán)體中探究、討論，有助于他們用多角度的觀點(diǎn)看待知識(shí)，形成共享的對(duì)知識(shí)的更高級(jí)的理解。