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據(jù)說讀寫是英文學(xué)習(xí)的四大基本技能。但現(xiàn)況表明當(dāng)前中學(xué)中學(xué)生的英文聽力能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于該學(xué)科的其它能力。許多中學(xué)生語音辨認(rèn)能力較低；語流的連貫?zāi)芰Σ粡?qiáng)；詞組的語境判定及猜字的能力有限；再加上背景知識(shí)窄小，造成主要內(nèi)容抓不住高中英語聽力訓(xùn)練，重要信息遺漏。因而班主任不僅讓中學(xué)生多了解英語言的文化背景，指出語音的基礎(chǔ)知識(shí)和擴(kuò)大中學(xué)生的詞匯量外，聽力方法的教學(xué)訓(xùn)練的訓(xùn)練也是非常重要的。

一、聽音前快速瀏覽

在聽力正文開始之前抓緊時(shí)間將聽力訓(xùn)練的文字材料迅速瀏覽一下，可以幫助中學(xué)生明晰聽音目的，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的主題大意，便于有的放矢，提升答題效率和確切率。預(yù)測(cè)能力是聽力理解過程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語言中起著重要的作用。班主任可以訓(xùn)練中學(xué)生根標(biāo)題、課后練習(xí)、所聽的主題句、談話人的身分、談話地點(diǎn)或談話人所使用的過渡詞but.however.otherwise,thatistosay,forexample,onthecontrary等關(guān)鍵性信息來快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容。

二、訓(xùn)練頓時(shí)記憶能力

在聽力訓(xùn)練過程中頓時(shí)記憶能力的訓(xùn)練十分必要、有效。班主任可以通過讓中學(xué)生復(fù)述剛才看到的英文語句，之后再作出答題選擇來鍛練她們的頓時(shí)記憶能力，以捕捉更詳盡的信息。這些與所播放錄音帶一一對(duì)應(yīng)的聽力訓(xùn)練方式同時(shí)還可以擴(kuò)大中學(xué)生的詞匯量，糾正她們的發(fā)音和語氣。

三、培養(yǎng)邊聽邊記的聽音習(xí)慣

頓時(shí)記憶的內(nèi)容很容易遺忘。在聽力訓(xùn)練過程中養(yǎng)成做標(biāo)記的良好習(xí)慣特別重要。班主任在平常的訓(xùn)練中可以要求中學(xué)生對(duì)聽力語言材料中所涉及的數(shù)字、人名、地名、時(shí)間等做一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)記；對(duì)一些復(fù)雜的短句記錄關(guān)鍵詞。針對(duì)有些中學(xué)生在聽的過程中常常將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進(jìn)行理解，缺少用法語直接思維的習(xí)慣，不能作到邊聽邊理解、記憶的不良習(xí)慣，班主任要訓(xùn)練她們將聽懂了、理解了的信息聯(lián)系上去產(chǎn)生連貫的記憶，而且將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一上去。

影響聽力測(cè)試水平的不僅一些智力上的誘因外，還有一些非智力誘因如情感、興趣、注意力、意志等。因而不僅要迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外高中英語聽力訓(xùn)練，班主任還應(yīng)當(dāng)設(shè)法減少中學(xué)生的恐懼情緒，鼓勵(lì)中學(xué)生以自信、輕松愉快的心情步入學(xué)習(xí)。班主任的適當(dāng)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)以及會(huì)心的笑容都能給中學(xué)生以莫大的鼓舞。

聽力訓(xùn)練是常年的,時(shí)常的任務(wù)。倘若提升聽力理解能力，不僅必需要層層突破、循序漸進(jìn)，重視各類技能的綜合運(yùn)用，而最關(guān)鍵的還是班主任要鼓勵(lì)中學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽多練，達(dá)到熟能生巧。我相信在班主任和中學(xué)生的共同努力下，中學(xué)生的聽力水平一定就能取得大的進(jìn)步。