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△ 寧波科技大學2017級環境設計師王俊凱視頻素材

當我們接到寧波科技大學慈溪校區招標任務時，正值2016年春節前夕。 設計團隊成員已經安排好了國內外的假期寧波大學科學技術學院怎么樣，但手機即時通訊軟件并沒有屏蔽在不同時區度假的伙伴。 大家討論“云端”的方案，草圖、語音、文字……假期過后，概念方案基本清晰。 現在回想起來，幾年前的這種“云端”的設計場景，成為了今年疫情肆虐時工作方式變化的預演。 幸運的是，我們成功獲得了該方案的設計權。

△ 總體規劃

土地

寧波科技大學慈溪校區建設用地呈倒“L”形。 一條自東向西寬36米的城市規劃道路將用地劃分為南北兩個區域。 從北到南有多達4條泄洪渠道跨越邊界，將土地從西到東分成3-5個狹窄的地塊。

△場地劣勢分析

搭建水上橋梁，變水為風景。 過河似乎不是什么大問題。 但如何解決城市道路的土地邊界分離問題成為前期規劃討論的焦點。 通常，解決方案是建造橋梁或連接地下通道，但這似乎太傳統了。 如果是地下連接的話寧波大學科學技術學院怎么樣，是不是可以處理得更有趣呢？ 陸地邊界的連接能否變得自然？ “云”里，大家議論不休。

旅行中的靈感

日本東京城市功能疊加、交通復雜、交通線路互換。 城市是立體的、高效的。 城市就像一座多層的建筑，建筑又像一座交錯的城市。 走在街上實際上可能是走在地下，走進大樓可能不知不覺就到達了高架電車站。 上上下下，一切都是在不經意間發生的。

△日本東京——典型的立體城市

首席建筑師當時正在東京旅行，他的問題給了他很大啟發。

我們有走過地下通道、人行天橋的經歷，無論是上行還是下行。 一旦穿越變成了通道，行為就變得被動，就會產生從地面尋找捷徑的欲望。

在東京，人們經常在購物、聊天或放松時來回走動。 單一功能融入事件，空間與敘事結合。 這種行為不僅自然，而且有趣。 只有順應行為，提供溝通的語境，設計的意義才能變得積極。 明白了這個原理，討論方案就有了方向。

變化的不僅僅是規模

這是行為的改變

我們在南區建立了以餐飲、活動中心為核心的生活服務綜合體。 大臺階連接半圓形下沉式庭院，周圍是學生商業街。 北區教學科研平臺圍繞中央草坪，向南傾斜，主要由圖書館和學術報告廳組成。 連接兩者的是城市道路下方的一個36米寬的地下廣場，可以通過天窗照明。

△透過生活服務綜合體架空層看北校區教學科研平臺

△生活服務綜合體及生活區

△南校區生活服務綜合體俯視下沉廣場

△北校區中央草坪延伸至下沉廣場

△南北區域之間形成立體公園，成為校園空間的核心。

放大的尺度消除了通道的感覺，平緩下降的草坡削弱了高差，讓地面與下沉空間之間的延續更加自由和緊密，甚至自行車也可以無障礙地通過。

這種延續將南北區域之間的空間轉變為三維公園，被定義為整個校園的空間核心。 學生們可以在這里聚會、表演，也可以隨意漫步、聊天。

△下沉式立體生活廣場連接南北校區

竣工后我們參觀時，地下廣場正在舉辦學生畫展。 行人在展出的作品中走走停停，不知不覺地從一端走到另一端。

今后，我們希望學生的入學接??待和手續也能在地下廣場進行，這樣在入學的第一天，就會在學生的腦海中留下一個印記：這是一個重要的公共場所在校園。 當他們畢業離開學校時，我們希望這里能夠成為學生們緬懷母校的一個重要節點。

有交流才有吸引力。 從地下通道到下沉廣場再到立體公園，變化的不僅僅是規模，更是希望容納事件的發生，吸引自發產生的交往行為。 南北區域的連接是目的，但學生的自愿通行和自發的創作行為讓這個地方變得有意義，成為連接整個校園的空間核心。 這是從場地特點衍生出來的規劃策略，也實現了設計最初的愿望：消除城市道路的分隔，讓邊界自然融合。

△以圖書館、學術報告廳為主的教學科研平臺

△藝術工作室入口

最詳細的使命宣言

寧波大學科技學院慈溪校區的設計與我們負責規劃的浙江大學海寧國際校區的建設恰逢其時。 延續了兩所學校的設計理念。 然而，教育理念驅動校園規劃。 與海寧國際校區開創性的辦學理念不同，寧波大學科技學院仍屬于傳統的大學教育和管理模式。 但在充分尊重學校需求的基礎上英語作文網，我們還是在規劃層面嘗試營造不同的場景和氛圍。

△北區以圖書館為核心的教學科研平臺環繞的中央草坪

為了化解場地劣勢，我們提出了“校園核心”的規劃策略，并在此基礎上提出了一系列“HE”概念。

這個“HE”就是景觀的“河”，以場地內多條河流為基礎，形成了以水為主題的景觀系統； 是庭院的“組合”，形成以6個下屬二級學院為單位的多個庭院式建筑群； 是建筑形式的“盒子”，方形圖書館統領全局； 也是氛圍的“和”，希望營造一個和而不同、人文氣息濃厚的整體學術氛圍。

△北校區下沉廣場

△部門大樓之間

△藝術工坊望向小劇場

概念只是處理問題的策略。 建筑物最終是供人使用的。 學校提出了一份290頁的功能需求簡報，這是我們見過的最詳細、最周到的簡報。 2016年暑假，我們用了整個暑假的時間與學校各用戶部門一一對接，全面落實功能需求。

當然，我們不僅僅是解決“好用”或者當前用戶的任務書的問題，還要考慮未來的狀態。 建筑也需要修養，如何讓建筑擁有更持久的生命力是設計中的另一個重要課題。

△藝術設計學院中庭不定期舉辦的藝術展覽（寧波科技大學2017級環境設計師王俊凱攝）

后悔是平衡的結果之一

該項目由政府與社會資本共同建設（即PPP模式）。 我們完成了方案的總體規劃和深入設計，但由于體制限制，我們無法參與后續的技術設計階段。

△校園西北角整體鳥瞰圖

過程控制需要平衡。 面對如此超過30萬平方米、數十套單元的復雜項目，從提出概念到優化解決方案只是第一步。 技術設計階段的概念實現、細節優化和專業協作是同樣重要的設計過程，而不是簡單的圖紙。 在施工階段，更加考驗建筑師協調各學科的專業能力和全心投入的專業精神。

△藝術設計學院

我們繪制了詳細的節點，盡力協調，并提供現場服務。 也許是我們的堅持不夠，或者說的話語權比較少。 雖然竣工后的校園較好地體現了我們的設計意圖，但在細節處理、材質色彩、整體營造等方面留下了很多遺憾。

△圖書館高高的中庭

△藝術設計學院高大中庭（此圖來自寧波科技大學2017級環境設計師王俊凱）

能用技術解決的問題就不是問題。 困難在于成本和資金的限制。 建筑的呈現是各方平衡的結果。 或許后悔也是平衡的結果之一。

△藝術設計學院、機械工程及其自動化學院

“建筑就是這么簡單”

建筑師是處理復雜問題的專業人士。 “處理問題”意味著架構師要有發現問題的能力，也就是說要不斷地分析、推論、驗證。 然而，架構只看結果。 結果是否讓“人”滿意，取決于架構師“解決問題”的方法是否恰當、有效。

△機械工程及其自動化學院

△體育場

△行政樓

在這些“人”中，我們認為用戶一定是核心。 因此，校園是由城市的緯度和場地而形成的，這樣校園的生成是自然的； 但最終還是回歸建筑，積極響應使用者的需求，敏感關注場域的多維信息，從使用和日常生活的角度構建場所的意義，最終創造出供師生愉快使用的日常空間。 這是我們在寧波大學科技學院慈溪校區設計過程中追求的一個重要目標。

△ 校園軸線鳥瞰圖

“建筑只是一件小事”（童軍）。 建筑不需要晦澀的理論和雄辯的文字解釋，而應該被使用者真實地體驗。 也許更多的建筑師正在建造成千上萬的日常建筑作為城市的背景，但只要有積極的變化和美好的體驗，這樣的工作同樣重要。

△夕陽下的圖書館

就像當我們受邀參加大樓落成后的校園落成典禮時，當我們在參觀中感受到最初的設計思維和期望得到了學生們的真正認可，當我們看到學生們臉上露出滿意的笑容時，融入新環境的師生們，這一刻，建筑師們體會到了設計的價值，喜悅超越了一切。

△校園開學典禮上的學生畫作

項目名稱：寧波科技大學慈溪校區

項目地點：浙江慈溪

設計單位：浙江大學建筑設計院

施工圖設計單位丨中國五洲工程設計集團有限公司

建筑面積：32.92萬平方米

建筑設計：勞延慶、張永慶、王陽、陳澤、鄒文平、姚從奇、張木子、鐘遠亭、孫曉宇、錢乃奇、金楚浩、馬迪

建筑攝影丨趙強（除特別注明外）

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