更新時間：2025-02-24 21:26:38作者：佚名
當您接近成都華爾道夫學校的教室時華德福學校，您會發現孩子們經常在做事。例如，三年級的孩子正在為運動器材建造一棟小房子，四年級的孩子正在繪畫杜吉安吉（Dujiangyan）的地圖，五年級的孩子正在用青銅器繪畫圖案，他們還必須在下午，六年級的孩子們正在排練QIN軍隊并打鼓，而Shurites和Shurites將在隨后的節日中向整個社區展示。這確實是一所特殊的學校，他們以一種非常動態的方式將傳統文化帶入現代學校教育。
華爾道夫的教育起源于德國，是聯合國教科文組織推薦給世界的教育哲學。學生的土著文化教育是華爾道夫教學大綱本身的要求。因此，華爾道夫教師的重要使命是成為文化的繼承者。如何以生動，生動和有趣的方式將中國5000年歷史的意識形態和文化靈魂注入學生的心中，并利用中國文化產生民族和文化的信心網校頭條，這是研發團隊需要解決的問題。
因此，R＆D團隊的結果將兒童的成長作為課程的基礎華德福學校，基于基于故事的課堂解釋，由真實的工作經驗，豐富的藝術活動作為營養的支持，從家鄉的當地文化和社區支持開始，并依靠社區支持基于主題的教學，我們將實現多學科的融合，講述中國的故事并塑造中國人的靈魂。
研發過程遵循以下規則：誠實研究兒童的發展并進行兒童研究；基于故事的課堂解釋；學生努力工作；有很多藝術活動；他們應該從家鄉的當地文化開始。并依靠社區支持；多學科整合，主題部分教學；為教師提供創意實踐的空間。
“一個國家不能沒有靈魂，一個國家就不能沒有靈魂就堅強。”成都·瓦德富（Chengdu Wadefu）學校在課程中的文化遺產的融合和實施方面已經“總結并不斷建立共識”。它的研究尚未結束，仍在發展。徐麗是教育的獨立觀察員，世界上瓊格（Jingchu）的著名教育專家，對這一成就發表了評論：華爾道夫（Waldorf）的課程設計和實踐始于不同階段的兒童的發展特征，目的是滿足兒童的需求和利益，并注意頭部，雙手的協調發展捕捉了中國傳統文化，建筑，農業和其他主題的一些有組織的實際活動，這些活動可以回應兒童的需求和興趣，并帶來了持續而完整的學習經驗。
中國教師每日，2019年11月20日，第六版