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這些天我閱讀了報(bào)紙，并閱讀了有關(guān)封閉學(xué)校的利弊的討論。我深深地同意反對(duì)派。我的學(xué)校也關(guān)閉，已經(jīng)關(guān)閉了幾年。在關(guān)閉之前，我們的學(xué)校是一所高中，基金會(huì)很弱，學(xué)生很少。結(jié)束后，它在當(dāng)?shù)刳A得了贊揚(yáng)，并獲得了良好的社會(huì)福利。我不知道為什么父母支持學(xué)校的封閉管理。我個(gè)人認(rèn)為，除了無(wú)限的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間外，封閉的學(xué)校似乎沒(méi)有什么特別的，這種方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。

學(xué)生不愿意上學(xué)，所以讓我們首先看看他們?nèi)绾味冗^(guò)一天。我白天有8堂課，再加上半個(gè)小時(shí)的早晨閱讀，晚上兩個(gè)小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，每天在課堂上花費(fèi)10個(gè)小時(shí)以上。他們沒(méi)有時(shí)間閱讀新聞并了解國(guó)家事務(wù)；他們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)個(gè)人愛(ài)好；更不用說(shuō)利益集團(tuán)了，他們?nèi)绾斡锌臻e時(shí)間？他們別無(wú)選擇，只能沉浸在問(wèn)題中。試想一下，每天面對(duì)無(wú)聊的所謂知識(shí)時(shí)，誰(shuí)不會(huì)感到無(wú)聊？如果關(guān)閉的學(xué)校不根據(jù)其特征盲目延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)嗎？ Lu您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知道您在紙上知道的知識(shí)總是很淺，您必須自己練習(xí)。”在封閉的學(xué)校中，學(xué)生的三分和一線生活與社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐分開(kāi)，并且嚴(yán)重偏離了“教育必須與生產(chǎn)力勞動(dòng)”的教育政策。學(xué)生每周只回家一次，一些封閉的學(xué)校甚至允許學(xué)生每月回家一次。在我回到家時(shí)，我可以對(duì)父母說(shuō)幾句話，我再次急忙上學(xué)。即使是我父母和孩子之間的家庭感情也變得冷漠。我怎么能談?wù)搮⒓由鐣?huì)實(shí)踐？農(nóng)村學(xué)校最初受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況的限制，沒(méi)有能力組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐封閉式管理的學(xué)校學(xué)費(fèi)多少，因此他們只能依靠自己的課外參與。現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)關(guān)閉了學(xué)生，這相當(dāng)于切斷所有社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。難怪有些學(xué)生說(shuō)：當(dāng)代社會(huì)正在迅速發(fā)生變化，我們每天都在學(xué)校的象牙塔中，我們已經(jīng)成為新時(shí)代“對(duì)窗外事物視而不見(jiàn)”的書(shū)呆子。進(jìn)入社會(huì)時(shí)，不要怪我們?cè)谀芰ι喜疃唤鉀Q問(wèn)題，因?yàn)槲覀円恢痹谔幚斫炭茣?shū)，從未見(jiàn)過(guò)任何風(fēng)暴！封閉的學(xué)校聲稱(chēng)是軍事化管理。學(xué)生的日常生活非常嚴(yán)格，并且對(duì)每個(gè)單詞和行動(dòng)都有嚴(yán)格的規(guī)定。穿著制服，穿著制服，穿著學(xué)校徽章。所有的男孩和女孩都必須砍頭。簡(jiǎn)而言之，所有學(xué)生的行為都固定規(guī)則，不能發(fā)表自己的意見(jiàn)。但是，我們的教育不是要培養(yǎng)學(xué)生的性格嗎？在封閉的學(xué)校中，由于很少的課外活動(dòng)，校園生活并不豐富。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)度能量和無(wú)聊，因此他們逐漸養(yǎng)成吸煙，喝酒和賭博的壞習(xí)慣，包括許多擅長(zhǎng)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生。當(dāng)班級(jí)老師問(wèn)這件事時(shí)，他說(shuō)：我別無(wú)選擇。整個(gè)宿舍都參與其中，我無(wú)法例外！否則，這將是替代方案和公共敵人，因?yàn)椴荒芮址腹姟０嘀魅伪３殖聊闹校覀兛梢钥吹剑P(guān)閉的學(xué)校嚴(yán)重違反了優(yōu)質(zhì)教育的要求，他們關(guān)閉了視野并壓制了自己的個(gè)性。這樣的怪胎出現(xiàn)了，但受到父母的青睞，并受到社會(huì)的稱(chēng)贊。這不是鼓勵(lì)學(xué)校堅(jiān)持接受考試的堡壘嗎？如今，當(dāng)關(guān)閉的學(xué)校變得越來(lái)越受歡迎時(shí)，很難在沒(méi)有失敗的情況下實(shí)施優(yōu)質(zhì)的教育！

封閉學(xué)校管理的優(yōu)缺點(diǎn)

學(xué)校的封閉管理一直是學(xué)生，父母和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。父母送孩子上學(xué)，這是為了給孩子一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的管理系統(tǒng)和管理方法是父母選擇學(xué)校的重要參考條件。現(xiàn)在，學(xué)校通常采用封閉的管理，目的非常簡(jiǎn)單貝語(yǔ)網(wǎng)校，以確保學(xué)生和保證父母的安全。在確保學(xué)生的安全性的同時(shí)，封閉的管理層也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。與學(xué)校關(guān)閉的管理層是很大的好處還是不利？這確實(shí)是一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。

不久前，由學(xué)校封閉管理造成的悲劇已經(jīng)上演。

為了防止學(xué)生在學(xué)校期間外面跑步并造成不必要的麻煩，Xingcheng City的一所中學(xué)采用了“封閉的管理” - 源于為什么由于批準(zhǔn)而不允許學(xué)生離開(kāi)校園的原因，禁止學(xué)生離開(kāi)校園。同時(shí)，老師和校園建造的便利店和食堂負(fù)責(zé)提供午餐，小吃和學(xué)校用品的學(xué)生。但是，學(xué)校認(rèn)為非常可行的這種管理方法應(yīng)該導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全接受的悲劇。

在11月1日的午餐休息期間，一名新的初中學(xué)生不小心犯了一個(gè)錯(cuò)誤，以購(gòu)買(mǎi)比學(xué)校便利店便宜幾美分的午餐。在醫(yī)院緊急治療后，盡管他的生命得到了挽救，但左腎臟和三分之一的脾臟因損壞而被清除，整個(gè)學(xué)生的家人遭受了極大的痛苦。

事件發(fā)生后，學(xué)校和相關(guān)的政府部門(mén)負(fù)責(zé)孩子的責(zé)任，但是孩子的健康是，無(wú)論它花了多少錢(qián)，它都會(huì)破壞孩子的幸福和未來(lái)。兒童支付的價(jià)格很重，沒(méi)有人能負(fù)擔(dān)責(zé)任。誰(shuí)的錯(cuò)是什么？這為我們帶來(lái)了所謂的“封閉管理”的深刻想法。

近年來(lái)，由于嚴(yán)格管理了學(xué)費(fèi)和雜項(xiàng)費(fèi)用，一些學(xué)校不敢向高學(xué)費(fèi)和雜項(xiàng)收費(fèi)，但他們還使用了其他技巧。他們以標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校紀(jì)律的名義關(guān)閉了學(xué)校大門(mén)，迫使學(xué)生在學(xué)校吃飯和登機(jī)，并打電話給封閉的管理層。學(xué)校不在乎學(xué)生之間的距離以及父母是否愿意。這種千篇一律的方法使許多父母變得非常惡心。一方面，他們不允許學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，他們不允許學(xué)生回家吃飯或在外面買(mǎi)東西，另一方面，他們以高價(jià)的價(jià)格簽約了學(xué)校的食堂和商店，以賺錢(qián)。父母通常不敢冒犯學(xué)校中情況更好的父母，并在抱怨后付錢(qián)。條件較差的父母認(rèn)為學(xué)校的懇求無(wú)效，并試圖滿(mǎn)足學(xué)校的要求。面對(duì)登機(jī)費(fèi)，一些貧窮的父母不知所措，這些費(fèi)用比學(xué)費(fèi)高得多，他們的一些孩子必須失去學(xué)校。

目前，這種封閉的教學(xué)管理模式席卷了許多中小學(xué)，這使我們非常擔(dān)心。上學(xué)和接受教育是每個(gè)孩子的權(quán)利，選擇是否在學(xué)校登機(jī)也是每個(gè)孩子和父母的權(quán)利。

私立學(xué)校的封閉管理更加令人擔(dān)憂(yōu)。

近年來(lái)，該縣的私立中小學(xué)發(fā)展迅速，這在減輕教育資源不足方面發(fā)揮了一定的作用。但是，一些私立中小學(xué)采用了封閉的管理方法，現(xiàn)有問(wèn)題尚未引起足夠的關(guān)注。據(jù)了解，這些學(xué)校的通常管理方法是，無(wú)論他們是初中學(xué)生還是小學(xué)生，他們都在學(xué)校里吃飯和生活。通常，規(guī)定低年級(jí)的學(xué)生每?jī)芍苄菁僖惶欤吣昙?jí)學(xué)生將在休息期間回家，并且不允許他們隨意離開(kāi)學(xué)校：每天的時(shí)間表為：40-50分鐘的早晨閱讀，8-12：00四個(gè)班級(jí)，下午3堂課，下午3堂課，50分鐘的50分鐘，在晚餐前和兩小時(shí)的晚餐和兩小時(shí)的自我stud the Prefstudy。這樣，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

這種封閉的管理方法的基本特征是嚴(yán)格的管理和大量學(xué)習(xí)。嚴(yán)格的管理意味著剝奪學(xué)生的大部分空閑時(shí)間封閉式管理的學(xué)校學(xué)費(fèi)多少，是統(tǒng)一的和驅(qū)逐性格差異：大量學(xué)習(xí)意味著長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間和大量的家庭作業(yè)。這種管理方法具有積極的一面。例如，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。減少事故的發(fā)生；防止閑置的人進(jìn)入學(xué)校造成麻煩，并為學(xué)生提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境；它可以反映在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)中的提高。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方法對(duì)學(xué)生的整體健康成長(zhǎng)非常不利，并且具有很大的副作用。具體來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)方面：

1。這將阻礙學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程，并不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成。

中小學(xué)階段是理解和適應(yīng)社會(huì)的最關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生已經(jīng)上學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間

在這個(gè)小學(xué)的小世界中，很少有機(jī)會(huì)與社會(huì)聯(lián)系。 “學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)不僅在學(xué)習(xí)，而且還在學(xué)習(xí)。他們每天都是老師的教師，而且他們保持不變。許多學(xué)生感覺(jué)就像籠子里的鳥(niǎo)類(lèi)一樣。他們整天都籠罩在一個(gè)看不見(jiàn)的網(wǎng)中，直到他們回家的那一天。” Yiwei的老師這么說(shuō)。

2。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)和好奇心的渴望不滿(mǎn)足，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以學(xué)校為導(dǎo)向的教育的一個(gè)目標(biāo)使學(xué)生的思維方式鞏固了思維模式，而且課外知識(shí)很少，這很容易導(dǎo)致動(dòng)手能力不佳。一位老校長(zhǎng)評(píng)論說(shuō)，以這種方式訓(xùn)練的學(xué)生實(shí)際上是一個(gè)小綿羊的模型，很容易獲得高分和低能量，并且可以想象創(chuàng)造力。

3。誘發(fā)學(xué)生的心理疾病很容易

不受約束的行為和野性思維是童年的特征，而封閉的管理恰恰相反，這會(huì)扭曲某些學(xué)生的心理。許多學(xué)生對(duì)學(xué)校感到厭惡。有些人在回家后不愿返回學(xué)校，或離開(kāi)學(xué)校后很長(zhǎng)一段時(shí)間。一些學(xué)生只是為了輟學(xué)而奮斗。

4。學(xué)生的身體發(fā)展具有一定程度的不利影響。

一方面，學(xué)生的課外活動(dòng)較少，缺乏適當(dāng)強(qiáng)度的體育鍛煉；另一方面，學(xué)校食堂的狀況較差，因此很難在主要食品和側(cè)食之間取得平衡的營(yíng)養(yǎng)。

這種情況與縣級(jí)或低于中等教育的環(huán)境密不可分。該國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直在提倡高質(zhì)量的教育，但是一些私立學(xué)校迎合了一些父母的狹窄教育思想，這些想法只會(huì)以考試成績(jī)而忽略他們的孩子的全面發(fā)展，并沉迷于以考試為導(dǎo)向的教育并享受它。學(xué)生進(jìn)入關(guān)鍵初中和關(guān)鍵高中的入學(xué)率指標(biāo)已成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，并跡象表明某些學(xué)校追求的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，一些農(nóng)村父母認(rèn)為，獲得良好的分?jǐn)?shù)是唯一脫離農(nóng)業(yè)學(xué)校的魔法武器，他們只是忽略了孩子的社會(huì)，心理和個(gè)人發(fā)展需求。

如今，我們還是數(shù)百萬(wàn)中學(xué)生的普通成員，并且也受到學(xué)校的封閉管理。不可否認(rèn)，學(xué)校的封閉管理確實(shí)有很好的一面。它允許學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制和放心的父母。但是，它的缺點(diǎn)不可忽視。它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，可能會(huì)影響他們的生活。封閉的管理還可能導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理學(xué)，這將導(dǎo)致不應(yīng)該發(fā)生的悲劇。

封閉管理的負(fù)面方面必須引起足夠的關(guān)注。有必要澄清，教育的最終目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入全面的發(fā)展人員，而不是考試機(jī)器或知識(shí)存儲(chǔ)機(jī)器；教育并不意味著要在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上或幾所關(guān)鍵初中培養(yǎng)一些種子運(yùn)動(dòng)員，也不意味著要培養(yǎng)諸如平均得分和入學(xué)率之類(lèi)的好看數(shù)字。只有現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)管理才能使學(xué)生輕松，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并使校園成為培養(yǎng)才能和個(gè)人發(fā)展的天堂的搖籃。只有學(xué)生有空閑時(shí)間，他們的愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)才能發(fā)展。在豐富校園活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生更多地聯(lián)系和了解社會(huì)，或者組織學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，當(dāng)我們離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，我們可以成為一個(gè)可以迅速適應(yīng)社會(huì)并對(duì)社會(huì)有用的人。

我們不是籠子鳥(niǎo)，我們需要飛！