更新時間：2021-12-04 22:34:20作者：admin2
根據題主對問題的補充解釋，其中提到了“學生們”，由此可見這是一名小學英語老師在教學中對普遍現象的反思。那么我來跟您分享一下我的個人看法：
首先，我們來弄明白三年級的小學生的學習年齡和英語課程教學標準。這里提及的學習階段是小學三年級，這就給我們指出了英語學習者的年齡。學習者這個階段一般都在10歲左右，也就是兒童時期。同時我們可以把小學1-4年級劃為低段，5-6年級歸為高段。也就是說，1-4年級是一個對英語語言認知的初級階段，可以按照小學英語課程標準一級要求組織教學。如果有些地區的英語課程開設的年齡段比較早，那么三年級就成了二級的要求了。
其次，我們來了解一下這個階段孩子的語言學習特點。桂詩春先生（1985）把年齡對外語學習的影響大致分為三種情況：兒童（3-10歲） 少年（11-17歲）。成年（18歲以上）。那么兒童階段的孩子，語言學習都有哪些特點呢？這個階段兒童大腦可塑性最強，在語言才能方面基本未呈現差異。在學習自然的語音方面兒童更具優勢，這是因為在生理上，兒童有肌肉協調的可塑性較強，有更強的模仿力和更敏銳的聽覺，更容易習得標準的語音語調。此外，他們擁有人一生中最強的機械記憶能力。
然后，怎樣組織教學更為有效呢？這階段的教學最好以聽說活動為主，給孩子們多進行純正或地道的英語語言輸入（聽和看），由此來增強他們對外語的感性認識。教學方法最好以游戲形式進行，寓教于樂。推薦使用直接法、全身肢體反應法、沉默法、任務型教學法等教學模式。另外，在進行聽說技能訓練的時候，針對這一機械記憶能力最強的階段，應盡可能多的輸入單詞、短語、短句和習語等。為了抓住兒童短時記憶優于長時記憶的特點，可選擇與兒童的日常生活和學習密切相關的詞匯、短語、句子和對話，通過一定的情景設計進行反復訓練。尤其是對初級詞匯的訓練，要由具體到抽象，由近及遠，由已知到未知。當今各種各樣的多媒體教學手段和網絡資源都為我們組織教學帶來了色彩和活力，小學英語教師可通過豐富多樣的多媒體軟件技術和教學資源讓自己的教學更加生動化、趣味化、多樣化。
最后，關于這個階段讀的問題如何處理。上面所述，主要是建議以聽說為主。但是既然說到了讀，個人認為，應以英文繪本、帶圖讀本、帶聲讀本等為主，同時需要在英語專業教師輔導下和安排下進行閱讀。如果家長英語水平受限，就需要以輔助和選擇好閱讀資料。另外，建議不要進行單純的“讀”訓練，畢竟這個階段的孩子注意力集中時間不長，更適宜對語言進行自然化地、在如同母語學習環境一樣下的，對語言知識和技能同時提升。可以在選擇“讀”的訓練時，結合閱讀資料和多媒體技術，設計聽、讀、寫（畫等）、說的學習任務。
總之，語言學習的“關鍵期”假設雖然爭論了很多年，但最終學者們一致認為語言學習的年齡在兒童期和少年期是有一定的先天優勢的。三四年級的孩子學習語言有一定的天份優勢，教學活動應根據實際情況采取更為合理的模式組織，我在這里也僅僅是一家之談，不足之處望指正。希望題主在自己的教學中出色發揮，取得良好的教學效果。