更新時(shí)間：2021-04-14 12:05:20作者：網(wǎng)絡(luò)
改變策略，發(fā)現(xiàn)異彩——小班游戲區(qū)活動(dòng)反思
環(huán)境介紹：在我們班門口處是“小小書蟲布克”的游戲區(qū)，長長的桌子上整齊的擺放著幾個(gè)書架（紙盒制作而成，形狀不一）
情境介紹：在我的一再提醒下，小朋友已經(jīng)不再爬在那不算高的桌子上了，而是改為圍坐其左右了。大家三兩一群的，互相交換自己的玩具玩耍。一日，小州把一盒子倒下，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“斜坡”，興奮的將汽車玩具開上開下，大家受此啟發(fā)，紛紛的將其余的盒子?xùn)|倒西歪的擺放著，玩的不亦樂乎！我正想上前阻止，卻見非非拿著盒子拼到了一起，邊拼邊對周圍的小朋友說“拱橋，這個(gè)是拱橋！”大家像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，紛紛的被吸引了過來，小州還拿出了機(jī)器人的玩具，從“拱橋”的這頭走到了那頭，滿臉笑容。而非非也跟在后面，用自己的手指頭學(xué)著人走路的樣子，一步一步的爬上“拱橋”的“樓梯”，又一步一步的走下來，說道“真好玩！”
分析：小班孩子有了自主探索的欲望，能根據(jù)物體的某一特征遷移出已有經(jīng)驗(yàn)。非非在反復(fù)拼湊的過程中發(fā)現(xiàn)了“斜坡”與“拱橋”的聯(lián)系，成功的拼搭出了“拱橋”。借著玩具，大家生成出了自己的游戲，玩的不亦樂乎，非非的“手指人”是想象力的最好體現(xiàn)。
建議：此時(shí)，老師不需要介入大家的游戲，指責(zé)是錯(cuò)誤的，表揚(yáng)也是沒有必要的，唯有靜靜的觀察，感受孩子們游戲的快樂，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候單獨(dú)給與小小的鼓勵(lì)、指出不對的地方、提供正確的游戲場所，這樣既可大大的激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，又能讓他們知道“盒子”的正確用處和適合游戲的地方！