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近幾年，幼兒教育的狀況早已造成了國家教育部委的高度注重，幼兒班主任的素養(yǎng)也不斷增強(qiáng)。接下去小編收集了幼兒園班主任論文5篇，僅供你們參考，希望幫助到你們。

篇一

【摘要】幼兒期是禮節(jié)行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒良好的禮節(jié)行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的榮獲更重要，所以，在幼兒園對幼兒進(jìn)行禮節(jié)教育是極其重要的。舉行禮節(jié)教育的方式是何種呢?文章從幼兒園現(xiàn)在禮節(jié)教育的現(xiàn)況入手，剖析幼兒園禮節(jié)教育的重要性，整理幼兒園禮節(jié)教育的內(nèi)容，探求可操作性強(qiáng)的禮節(jié)培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;禮節(jié)教育;內(nèi)容;方式

我國是歷史古老的文明古國，被世人稱為“禮儀之邦”。講禮節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)美德，只是美國唐代文化的真諦。常年以來，懂得基本的禮節(jié)之道成為考量國家進(jìn)步的道德標(biāo)尺，只是彰顯國民素養(yǎng)的一個重要方面。女孩是祖國的未來，讓幼兒園的女兒從小知禮節(jié)、懂禮節(jié)、會禮節(jié)，我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能夠得以弘揚(yáng)。因而，禮節(jié)教育這還要我們從娃娃抓起。

一、目前幼兒的禮節(jié)狀況剖析

當(dāng)前，大部分家庭都是獨(dú)生子女，在“四二一式”的家庭教育中，媽媽的嬌慣現(xiàn)象很嚴(yán)重，孔融讓梨式的歷史美談逐漸淡去，因而逐漸引起小孩從小產(chǎn)生“唯我獨(dú)尊”的脾性。這現(xiàn)象和禮節(jié)教育的“尊重、關(guān)愛別人”的核心思想是格格不入的。許多父母自身缺少禮節(jié)行為的認(rèn)識，也不懂得去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮節(jié)舉止。由此造成了現(xiàn)今許多女孩在禮貌用語、儀容儀表、體態(tài)行為等方面的突顯發(fā)展。

二、對幼兒進(jìn)行禮節(jié)教育的重要性

幼兒期是進(jìn)行禮節(jié)教育的最關(guān)鍵的時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的榮獲更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕能夠產(chǎn)生的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從小抓起，從父母培養(yǎng)的兒子良好習(xí)慣開始，從同學(xué)用人格的活力潛移默化影響女孩開始。在兒子發(fā)展的敏感期班主任規(guī)避它們進(jìn)行針對性的教育，女孩都會得到與平常發(fā)展事半功倍的療效。蒙臺梭利教授提出的:把握了幼兒的敏感期就是把握了健康、快樂、和諧的此生。因此，禮節(jié)教育是人之初的選修課。

三、幼兒園禮節(jié)教育的內(nèi)容

1.個人禮節(jié):幼兒個人禮節(jié)通常來說包括儀表儀態(tài)、形體姿態(tài)等內(nèi)容，儀表儀態(tài)主要是梳妝裝扮(包括洗澡、刷牙、漱口、咳嗽、打噴嚏、摳鼻子)、穿衣裝束(包括著裝、戴帽、穿長褲、穿鞋子的技能及裝潢美化)等方面，形體姿態(tài)主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的細(xì)節(jié)規(guī)范。

2.親子禮節(jié):幼兒親子禮節(jié)主要是幼兒在家庭生活中與家庭成員(包括父親母親、外公奶奶、爸爸母親與兄弟姊妹)交往時應(yīng)當(dāng)留意的禮節(jié)規(guī)范，包括懇求、應(yīng)答、敲門、就餐、干力所能及的家務(wù)、感恩父母、體貼關(guān)懷、招呼揮別等內(nèi)容。

3.師幼禮節(jié):幼兒師幼禮節(jié)主要是幼兒在幼兒園生活中與幼兒班主任相處時應(yīng)當(dāng)留意的禮節(jié)規(guī)范，包括入園道謝、認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言、聽從教誨、請求幫助、感恩同學(xué)、離園揮別等內(nèi)容。

四、實(shí)施幼兒禮節(jié)教育的方式

(一)宣傳禮節(jié)

充分運(yùn)用幼兒園內(nèi)的公共區(qū)域宣傳板、宣傳欄和花園共育窗口來創(chuàng)設(shè)禮節(jié)教育園地。如在幼兒園的內(nèi)院墻及門廊上進(jìn)行宣傳板或宣傳欄創(chuàng)設(shè)“禮儀游廊”，設(shè)置禮節(jié)教育課題介紹，父母、教師、幼兒的禮節(jié)規(guī)范，張貼禮節(jié)圖片，主要是造就園內(nèi)的禮節(jié)教育氛圍，給父母視覺上的沖擊，并通過宣傳板讓父母和兒子耳濡目染地遭到禮節(jié)的渲染。

(二)三位一體守禮儀

1.班主任守禮儀:班主任是幼兒的穿衣鏡，幼兒是班主任的影子。幼兒對班主任的高度崇敬心理，使它們對班主任的各式行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見班主任對幼兒禮節(jié)行為的產(chǎn)生影響是特別大的。因此，幼兒園對幼兒舉行禮節(jié)教育之前，幼兒園首先要對全園班主任進(jìn)行禮節(jié)輪訓(xùn)，班主任首先要具體了解幼兒園禮節(jié)的各項明晰內(nèi)容及禮節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化舉止言行。

2.父母守禮儀:幼兒園在學(xué)期初首先要舉辦一個禮節(jié)教育父母學(xué)院:通過這個活動讓父母就能明白為何要在幼兒園舉行禮節(jié)教育，禮節(jié)對幼兒的今后發(fā)展的重要意義，通過禮節(jié)教育可以使家庭、幼兒園及社會都能得到什么好的發(fā)展。使父母從意識上倍感禮節(jié)教育的重要性，從行動上來支持幼兒園舉行禮節(jié)教育。同時組織父母學(xué)習(xí)成人基本禮節(jié)，以便更好地監(jiān)督幼兒的行為，使幼兒養(yǎng)成自己的習(xí)慣。

3.幼兒守禮儀:

(1)活動室外禮節(jié)公約布置。每位班委都可以依自己班委的實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)班委禮節(jié)公約，將適宜本班男孩的禮節(jié)內(nèi)容布置到墻壁上，讓孩午時時都能看見，鞏固幼兒的禮節(jié)常識并在日常生活中逐步將這種禮節(jié)常識內(nèi)化弄成幼兒的良好行為習(xí)慣。

(2)區(qū)域游戲中禮節(jié)舉止的滲透。充分運(yùn)用活動室里的區(qū)角，如娃娃家、表演區(qū)、美工區(qū)等與禮節(jié)主題相結(jié)合。在娃娃家可以讓幼兒從約請同伴的游戲?qū)W校習(xí)怎么接待顧客，從人物的飾演中體會母親的愛，學(xué)習(xí)成人為人處世的語言、行為等，在過家家的游戲中感受進(jìn)食的禮節(jié)習(xí)慣等。

(3)我是禮節(jié)小天使。組織優(yōu)秀幼兒舉行禮節(jié)小天使值周工作，入園離園環(huán)節(jié)在班委旁邊和同學(xué)一起喜迎和悼念同伴和父母們，培養(yǎng)幼兒主動與人道謝、再見、鞠躬軍禮的師幼禮節(jié)、幼幼禮節(jié)舉止;進(jìn)食環(huán)節(jié)作為幼兒進(jìn)食禮節(jié)標(biāo)桿率領(lǐng)同伴安靜、整潔聚餐，發(fā)揮同伴的楷模力量日益推動你們都產(chǎn)生良好的進(jìn)食習(xí)慣。

(4)一日生活中的禮節(jié)隨機(jī)教育。為了更好地推行禮節(jié)教育，還應(yīng)把禮節(jié)教育融入幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。幼兒園的一日活動，方式多樣，內(nèi)容豐富，是有針對性地對幼兒進(jìn)行良好禮節(jié)行為習(xí)慣培養(yǎng)的好機(jī)會，班主任應(yīng)在每一個環(huán)節(jié)隨時關(guān)注幼兒，把握教育抓手，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，幫助小孩產(chǎn)生良好的禮節(jié)習(xí)慣。

其實(shí)，花園共育，齊抓共管是推行禮節(jié)教育的一個重要途徑。在園我們是女孩的穿衣鏡，在家父親是女孩的楷模。因而在幼兒園里，幼兒的禮節(jié)由班主任負(fù)責(zé)，而家庭和社會中的禮節(jié)就須要我們的父母來負(fù)責(zé)。只有我們每個女孩身邊的成人作出自己禮節(jié)的垂范，就能潛移默化、一點(diǎn)一滴地影響女孩漸漸成為一個知禮節(jié)、懂禮節(jié)、會禮節(jié)的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]上海小紅花圖書工作室.幼兒禮節(jié)教育1[M].上海:新時代出版社，2011.

[2]劉海燕.禮節(jié)常識[M].北京:福建學(xué)院出版社，2000.

篇二:

幼兒園教學(xué)論文

“游戲教學(xué)”的特征及意義。

“寓教于樂”主要是指班主任將游戲內(nèi)容融入幼兒的基礎(chǔ)文化教育。課堂組織應(yīng)與師生的個性相一致，并能以游戲的方式結(jié)合師生的個性表現(xiàn)下來。受素養(yǎng)教育觀念的影響，嬰兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)應(yīng)克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡或許以游戲的形式進(jìn)行展示。一方面，班主任可以將信息化教學(xué)方式與情景教學(xué)法相結(jié)合，展示課堂教學(xué)內(nèi)容，全面向幼兒展現(xiàn)文化知識，加深幼兒對文化知識的理解和對生活的常識。另一方面幼兒教育論文網(wǎng)，游戲與教學(xué)應(yīng)密切相通，教學(xué)方式應(yīng)偏向游戲，游戲應(yīng)具備文化知識。比如，當(dāng)同學(xué)述說“蝌蚪找到奶奶”的故事時，為了加深女孩們的理解，同學(xué)可以飾演兔子父親，讓小孩們飾演青蛙。通過對故事情節(jié)的模擬，將故事以游戲的形式直觀地展現(xiàn)在女孩面前，加深它們對故事的理解。

二是“游戲教學(xué)”的特征和意義。

“游戲教學(xué)”與“教學(xué)游戲”的組織方式是對立的。它在嬰兒游戲的過程中表現(xiàn)出文化知識，將基礎(chǔ)知識和生活常識融入到嬰兒游戲的過程中。現(xiàn)代學(xué)前教育方式強(qiáng)調(diào)，營造文化美術(shù)環(huán)境，造就人文場景，將基礎(chǔ)文化知識融入游戲場景，可以有效地擴(kuò)寬嬰兒知識和文化的來源，促使嬰兒文化素質(zhì)的產(chǎn)生。因而，“游戲教學(xué)”以文化教育為指導(dǎo)，將基礎(chǔ)知識融入游戲環(huán)節(jié)，拓展嬰兒的知識視野。比如，在生活中，我們常常以習(xí)語的方式來評判一個人的語言水平，而男孩年紀(jì)較小，對習(xí)語的知識有限，不適宜以習(xí)語的方式來培養(yǎng)它們的語言意識。此刻班主任可以通過選擇單詞來鼓勵小孩玩游戲，將語言基礎(chǔ)知識與游戲相結(jié)合，拓展女孩的知識視野，推動男孩產(chǎn)生建立的語言意識。

三是加強(qiáng)“游戲化教學(xué)”和“游戲化教學(xué)”的主要途徑。

(1)設(shè)置教學(xué)情景。

在幼兒園教學(xué)中，要想推動游戲教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的游戲教學(xué)情景調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心，使幼兒才能積極地參與到教學(xué)情景活動中。游戲環(huán)境教育功能的基本要素如下:通過三維設(shè)計，可以加強(qiáng)系統(tǒng)，保證游戲環(huán)境的平衡。按照嬰兒好奇心強(qiáng)、物體范圍廣的特性，我們可以充分運(yùn)用室外榻榻米外的瓷磚、墻壁和空間，產(chǎn)生一個環(huán)境系統(tǒng)，迸發(fā)嬰兒的好奇心和探求欲望。希望嬰兒能全面、系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。諸如,在體育活動從而開發(fā)女孩的跳躍能力,我們可以為女孩們爭創(chuàng)一個獨(dú)特有趣的游戲場景,以視察植物園為主線,通過生動的語言調(diào)動女孩的想像力,讓女孩們造就性的模仿各式小植物,于是讓女孩們的音樂合作伙伴。班主任應(yīng)重視對兒子的鼓勵，因而迸發(fā)女孩的自信心。

(2)選擇合理的教學(xué)方式。

在幼兒教學(xué)中，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)選擇適當(dāng)合理的教學(xué)方式，由于不同的教學(xué)活動有不同的目標(biāo)、要求和內(nèi)容。班主任在選擇游戲時，首先要按照幼兒的個體差別來確定教學(xué)內(nèi)容。只有選用符合嬰兒主觀能動性的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計，能夠使游戲與教學(xué)有機(jī)地融合和滲透，真正體現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的價值。之外，在游戲活動中，班主任應(yīng)將外部干預(yù)和內(nèi)部干預(yù)結(jié)合上去，直觀地評價幼兒的學(xué)習(xí)成績和游戲成績。班主任除了要參與游戲活動，觀察和評價女孩，需要慢慢脫離管理者的角色，漸漸成為女孩的管理者。

篇三:

幼兒教育的幼教建筑設(shè)計

【摘要】

古人云“子訓(xùn)始稚”，意思是教育小孩要趁早，歷史上涌現(xiàn)過許多有關(guān)幼兒教育的思想先驅(qū)。的確，幼兒教育作為教育機(jī)制中的第一環(huán)，至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】

幼教建筑;設(shè)計觀念;童真

幼兒教育是指對3歲至6歲的幼兒所推行的教育，廣義上諸如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動，等等，是指一切才能影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動。狹義的幼兒教育則特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。作為即將的幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒園、托兒所等幼教的建筑應(yīng)提供適宜幼兒合理的設(shè)備與設(shè)施，造就良好的建筑環(huán)境，包括合理的空間，陽光、空氣、水源、衛(wèi)生、飲食、安全等，要像關(guān)愛雛菊一樣關(guān)愛女孩們的成長。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文將以歐洲知名的幼教建筑--維利達(dá)境幼兒園為例，介紹說明幼教建筑設(shè)計在建筑體形與色調(diào)、內(nèi)部空間、細(xì)節(jié)設(shè)施等方面要達(dá)到的目標(biāo)。

一、幼教建筑的構(gòu)造體形與色調(diào)

幼教建筑通過其外部形象要充分抒發(fā)“童心”，要做到美觀，綠化，凈化，直觀鮮明，布局開朗，富有童真。維利達(dá)幼兒園于2012年建于法國馬德里，它由大大小小的矩形構(gòu)造組成，外形上就像一個超大規(guī)格的面包，里面襯托了一些方形的黑色草皮、圓形的很大天窗以及谷倉形狀的犀角白純裝潢性的構(gòu)造像極了面包上形形色色的香蕉和巧克力，那樣拙樸童稚的外型吸引了大人和兒子的眼睛，穿行在其中就像步入了愛麗絲的夢游仙境通常，富有了夢幻性，除了促使女兒流連其中，讓孩子上幼兒園弄成了一種享受，還讓“大人們”為它漂亮的外型佇立觀賞，那樣的外型設(shè)計滿足幼兒心理成長的要求，幼兒園真正成為了幼兒的樂園。幼兒園作為一個施教場所，除了有玩耍嬉戲的嬰兒，其實(shí)也有教育和引導(dǎo)它們的施教人員，所以幼兒園要有雙重尺度，讓大人和兒子都能適應(yīng)環(huán)境。它的色調(diào)沒有過度花哨，外型沒有奇形怪狀，像維利達(dá)那樣的幼兒園就選用簡約的外型設(shè)計和簡略大方、環(huán)保的色調(diào)除了可以培養(yǎng)孩童的審美也營造了一種童話唯美。大大小小的矩形遍及整個空間，而整個建筑場地是一個類似三角形的地形，方形與三角形的碰撞并且畫面格外有層次感，這一設(shè)計同時解決了三角形宗地?zé)o法運(yùn)用的窘境。為防止學(xué)院建筑的陰影投射在操場上幼兒教育論文網(wǎng)，維利達(dá)幼兒園將操場設(shè)置在平臺上，這就是何謂的樓頂平臺式，運(yùn)用屋面、陽臺作為班委活動場地，充分運(yùn)用空間，改善了幼教建筑用地緊張。在陽光充足的臥室上與黑色草皮近距離接觸并且幼兒愈發(fā)接近大自然，駛向平臺的上坡順著包含小學(xué)設(shè)備的圓錐體周邊而設(shè)，女孩們通過上坡徐徐上升，快樂而有趣，幼兒園的建筑不高，它們在不知不覺間便抵達(dá)了樓頂?shù)钠脚_。

二、幼教建筑的內(nèi)部空間

維利達(dá)幼兒園建筑的主要空間就是開闊的中央大廳，這兒是帶頂和有著艷麗色調(diào)天窗的嬰兒活動與派對空間，從所有課室都能直接來到這兒，比較適宜幼兒園開設(shè)小型的娛樂活動或幼兒集中嬉戲的場地。因幼兒身體技能未能發(fā)育完全，它們行動蠢笨，防護(hù)能力差，而且它們的好奇心強(qiáng)，什么都想嘗試，比較好斗，所以這兒還要給她們造就了一個舒適安全的空間，幼兒在中央大廳里盡情嬉戲而不用害怕安全問題。矩形的花園伸入公共活動空間內(nèi)，透明的玻璃讓室外與室內(nèi)形成了互動，使空間愈發(fā)清亮，為兒子提供充足的陽光，并促使室內(nèi)的花草大樹步入了室外，讓女兒在玩耍的同時欣賞到自然界的景色，這致使幼兒在視覺和聽覺上增強(qiáng)感知能力。公共空間的下部是深度少于2米，五顏三色的采光天窗，更提高了書房的私密性，滿足連云港、通風(fēng)等要求。駛向?qū)嬍业耐ǖ烙幸粋€個可折疊的隔間和深深的窗口，提高了通道的趣味性，通道成為男孩下課娛樂的個人小天地，穿行其中就像步入一個密道，幼兒在其中可展開無限的遐思。這是建筑富有“童趣”的另一表現(xiàn)。課室坐落西南端，以求榮獲最多的自然光線。行政管理區(qū)、教職職員辦公室和建筑設(shè)備坐落東北端，有各自獨(dú)立的公路，這便于了人員的疏散，產(chǎn)生穩(wěn)定的工作秩序、固定的日常行程，滿足幼教建筑的安全要求。

三、幼教建筑的細(xì)節(jié)設(shè)施

幼教建筑的走道宜選用雙泡走道，走道桿件應(yīng)采取不宜攀越的構(gòu)造，通常不做平行鋼梁，另外走道扶手要有雙重規(guī)格，不僅成人扶手外，還應(yīng)加設(shè)幼兒使用的小扶手，最好是木質(zhì)的，不宜選用鋼制的。幼兒常常接觸到的1.30m以下的室內(nèi)墻壁不應(yīng)粗糙，屋角、窗臺、暖氣罩等有棱角的地方應(yīng)當(dāng)弄成小倒角，以達(dá)到幼教建筑安全要求，這只是維利達(dá)幼兒園的鋼梁多選用飽滿的設(shè)計的緣由。因幼兒好斗且喜歡伏地嬉戲，活動室、臥室、音體室宜采取暖性、彈性地面。窗戶、屋頂平臺的柵欄身高不應(yīng)大于1.20m，欄桿宜選用平行線飾;活動室，音體室的窗戶距離地面不宜小于0.60m，距地面1.30m內(nèi)不應(yīng)設(shè)平開窗，宜弄成固定扇。

參考文獻(xiàn)

[1]劉田潔.新型幼兒教育方式影響下的幼教建筑研究[D].上海中學(xué),2012.

[2]孫妍.幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計研究[D].北京建筑科技學(xué)院,2016.

[3]高帥.幼兒園建筑安全性設(shè)計研究[D].北京高校,2013.

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