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在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”幼兒園小班環(huán)境布置，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促使幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越導(dǎo)致人們的注重。《綱要》也明晰提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，有效推動(dòng)幼兒的發(fā)展。”可見(jiàn)，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題應(yīng)當(dāng)借助環(huán)境能夠更深入，更詳細(xì)地舉行。結(jié)合我班《豐收啦》這一主題，我們制訂了以下環(huán)境布置方案：

(一)、主題墻飾的設(shè)計(jì)

主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。怎樣有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們重視幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身感受，這有促使拓展和迸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，因而取到事半功倍的教育療效。

在主題墻中央布置一棵大大的柑桔，同時(shí)貼上幼兒親手畫(huà)的草莓。兩邊貼上用紙板、塑料彩帶弄成的谷穗。告訴幼兒這是豐收的秋天，并讓幼兒搜集日常的廢棄物品，如廢紙箱、瓶蓋、“汽車(chē)月歷”等，讓能力強(qiáng)的幼兒利用廢紙箱、瓶蓋等來(lái)制做“心目中的車(chē)輛”，讓能力弱的幼兒則動(dòng)手撕貼“汽車(chē)月歷”，共同參與布置運(yùn)草莓的場(chǎng)景、豐富主題墻飾。這除了可以向幼兒滲透環(huán)保意識(shí)，推進(jìn)環(huán)保教育，但是別具一格，富有發(fā)怒幼兒園小班環(huán)境布置，才能有效地吸引幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”。甚至實(shí)現(xiàn)了主題墻飾與幼兒之間的互動(dòng)，達(dá)到了教與學(xué)的目的，使墻飾真正著眼于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，真正推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)合《豐收啦》這一主題中的[快樂(lè)的豆小孩]這一活動(dòng)，在主題墻的下邊貼上幼兒的黏貼作品(花)。逐步來(lái)展現(xiàn)主題，美化課室環(huán)境。

(二)、角落設(shè)計(jì)

1、自然角

我們讓小孩在栽培園地、自然角中從栽種豆豆、管理豆豆，用圖片的方式來(lái)記錄豆豆出芽、鉆孔的過(guò)程，以便讓她們把握栽培的方式、管理辦法;了解一些粗略的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)它們對(duì)養(yǎng)殖活動(dòng)的興趣。

2、區(qū)角

幼兒喜歡逗弄和操作質(zhì)點(diǎn)，幼兒的已有認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)正是在搗鼓和操作過(guò)程中，在與環(huán)境發(fā)生互相作用中榮獲發(fā)展的。幼兒的年紀(jì)特性決定了它們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，往往還要實(shí)物的啟示和動(dòng)作的幫助。因而可以說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。因此，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒斬獲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)涵在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動(dòng)中榮獲經(jīng)驗(yàn)的積累。如：在區(qū)角里投放耕地里收獲的小麥、玉米、紅薯等。可以讓幼兒自己去剝一剝玉米，看一看上面的米粒是不是真的“頭”上有一個(gè)缺口。用萵苣來(lái)做一做蔬菜娃娃。并讓幼兒搜集各式各樣的豆，讓幼兒進(jìn)行裝潢及黏貼活動(dòng)。(如：嬰兒著裝——學(xué)習(xí)用自己喜歡的豆豆拼成一幅畫(huà)。豆豆瓶——學(xué)習(xí)用各式豆豆一層層放到瓶?jī)?nèi)。豆豆圓盤(pán)——學(xué)習(xí)用各式豆豆裝潢圓盤(pán)。豆豆分家——請(qǐng)幼兒把各類(lèi)豆豆分類(lèi)，并制做點(diǎn)卷。)

(三)、吊飾設(shè)計(jì)

引導(dǎo)幼兒有規(guī)律地裝潢相框，把裝潢好的畫(huà)框掛在頂梁上。

(四)、盥洗室設(shè)計(jì)

大班幼兒洗手的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以充滿童真的植物形象或畫(huà)面為主。那樣既能迸發(fā)起幼兒對(duì)更衣形成興趣又能使幼兒對(duì)洗手的方式有形象的認(rèn)識(shí)，能夠幫助其模仿洗手的次序。為此我們?cè)趬Ρ谫N上小昆蟲(chóng)盥洗次序的圖片。來(lái)引導(dǎo)幼兒把握盥洗的步驟。針對(duì)幼兒耗費(fèi)水的現(xiàn)象，在墻壁上貼上水龍頭哭的圖片，以告誡幼兒及時(shí)關(guān)水龍頭，節(jié)省用水。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)安裝工程。要抓好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展特征有全面淺顯的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料或許隱含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的互相作用。“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促使幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一觀念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每位區(qū)擺放哪些?如何擺?屋角怎么布置?很多都與幼兒共同商量，共同制做，共同擺放，那樣能使幼兒對(duì)環(huán)境中的事物愈發(fā)認(rèn)同，也愈發(fā)愛(ài)惜。因而更積極主動(dòng)地出席到游戲活動(dòng)中來(lái)。