更新時(shí)間：2021-07-06 12:05:29作者：admin2
進(jìn)入新世紀(jì)以來，心理健康教育越來越受到各方面的關(guān)注，實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名小學(xué)高年級班主任，以前又擔(dān)任過語文教學(xué)，我常常想：如何對學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育？如何在“以德育人”的同時(shí)“以心育人”？既然班主任是心理健康教育的骨干、是進(jìn)行心理健康教育的重要載體，那么能否將二者有機(jī)結(jié)合，起到事半功倍的作用呢？帶著這樣的問題我做了如下一些探索： 一、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合想法的提出 心理健康教育方式的第三個(gè)層次是在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動、班主任工作中滲透心理健康教育，利用隱性課程對學(xué)生的心理施加積極影響。同時(shí)，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”蘇霍姆林斯基說“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展。”小學(xué)生作文源于他們自己看到的，聽到的，想到的或親身經(jīng)歷的人或事。小學(xué)生把自己的所見、所聞、所思，所感用自己的話說出來，無需太多的加工潤色，更無需這樣或那樣的刪改，這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中，我們可以清楚地知道他們在想些什么，他們對一些事情的具體看法。由此我想到把作文教學(xué)與對學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來，是可以起到教、育兩不誤的作用的。 二、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合想法的實(shí)踐 這一實(shí)踐的宗旨就是“將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與作文教學(xué)相結(jié)合”教、育共長。 生活是作文的本源，離開了生活，作文便失去了源頭和生命力。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，主要以生活為基礎(chǔ)。寫作文的過程既是培養(yǎng)、提高學(xué)生文字表達(dá)能力的過程，又是陶冶、豐富學(xué)生情感的教育過程。學(xué)生的情感是作文的內(nèi)在動力，而作文又是其情感的記錄。因此，抓住這一切入點(diǎn)，將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與作文教學(xué)相結(jié)合；把對整體學(xué)生的心理教育與個(gè)別學(xué)生的心理教育相結(jié)合。 在實(shí)施過程中，我注意抓住學(xué)生中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的問題，利用作文的形式對學(xué)生進(jìn)行心理教育，力求把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。如在一次家長會中，有些家長反映學(xué)生受不了委屈，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事便弄得大哭小鬧不止。這個(gè)問題引起了我的重視，于是我布置了作文《當(dāng)我受了委屈的時(shí)候》。在作文中，有的孩子寫道：“當(dāng)我受委屈的時(shí)候，我會非常生氣，有時(shí)候我會哭，有時(shí)候會靜靜的坐著不理睬他們，自已做自己的事，有時(shí)，我會打架，有時(shí)會罵人，還有時(shí)會摔東西。”一看就知道這個(gè)孩子的處理方式具有極大的普遍性。還有的孩子寫道：“會和好朋友說一說，讓她們說誰的對，如果是我的錯(cuò)，我會向那個(gè)人說聲對不起，讓她原諒我，以后我們還是好朋友。”很顯然這樣的做法具有很強(qiáng)的理智性，且有一定的推廣價(jià)值。對于這樣的作文，教師就不能一味的按原有的方式進(jìn)行批改了，而是需要加進(jìn)更多的人性化色彩。如我給第一例學(xué)生的評語是：“你和我受委屈時(shí)的反映很像，而且這種方式確實(shí)可以充分的發(fā)泄一下，但這很不好，是嗎？我常想，其實(shí)可以想出更好的辦法：或解釋，或走開，或不去想，都可以，對嗎？”類似的評語，可以指導(dǎo)學(xué)生的行為，使他們知道再發(fā)生類似的情況時(shí)，怎樣可以做得更好些。在《我要做個(gè)好學(xué)生》這篇作文中，有學(xué)生這樣寫道：“小時(shí)候，我的學(xué)習(xí)成績在我們班里中上等，我真想超過學(xué)習(xí)成績一直比我好的同學(xué)，我就每天都刻苦努力學(xué)習(xí)，終于超過了比我學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)要放在第一位，我要做一個(gè)好學(xué)生。”她是這樣寫的，也確實(shí)是這樣做的，這篇作文也使我找到了她為什么一直對班里的事情漠不關(guān)心的原因。于是我在評語中寫道：你說的非常不錯(cuò)，其實(shí)，我覺得你不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更應(yīng)投入到集體當(dāng)中，這樣你才會有更大的收獲，有更多的快樂！此后我有意識的在班級生活中安排一些公益性的事讓她做，逐漸改變了她狹隘的學(xué)習(xí)觀。還有一名學(xué)生的作文更令人吃驚：“做一名好學(xué)生，不但要學(xué)習(xí)好，更要在老師和同學(xué)以及別的領(lǐng)導(dǎo)眼里留一個(gè)好印象。”我一直對這名學(xué)生的印象不錯(cuò)，但我沒有想到的是，這個(gè)孩子的內(nèi)心竟有著如此”成人化”的想法。于是我在評語中語重心腸的寫道：“做一名好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)很多，其實(shí)最終一點(diǎn)就是你的健康成長，你明白嗎？” 通過這種方式，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，有效的發(fā)現(xiàn)、糾正了一些學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識自己，提高他們對生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們健康、向上、樂學(xué)、合群、自信、自主、開拓、創(chuàng)新的健康人格。 學(xué)習(xí)寫作文和提高認(rèn)識能力是相輔相成的，高年級學(xué)生掌握了足夠的字和詞匯，視野逐漸擴(kuò)大，能主動地觀察周圍的變化，能表達(dá)出自己的情感和見解，對于生活中可喜、可悲、可愛、可憎的人和事都有著自己的理解方式。教學(xué)，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用，沒有學(xué)生的主動性，積極性，教師的一切活動都毫無意義。 三、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合想法的收獲 事實(shí)證明：經(jīng)常寫作文會使一個(gè)人勤于動腦，感情豐富，思想活躍，促進(jìn)認(rèn)識事物能力的提高。生活中，孩子們會遇到許多人和事，要求他們寫下來，喜歡的、好的人和事，就在文章中贊揚(yáng)它；憎惡的、壞的人和事，就在文章中批評它。久而久之，便會在孩子們心中形成一個(gè)衡量好壞、美丑、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，使其用這種標(biāo)準(zhǔn)衡量生活，從而提高了他們的辨別力，豐富了感情，對于優(yōu)美和高尚的人和事敢于贊頌，對于骯臟和丑惡的人和事敢于鞭撻，提高了審美能力。讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，勇于負(fù)責(zé)，培養(yǎng)了合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。形成良好的自我認(rèn)識能力，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自已的行為，以奮發(fā)向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，面對生活。 在實(shí)踐過程中，我感到將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，還可以依據(jù)一些相應(yīng)的心理學(xué)教材及學(xué)生實(shí)際，制定一個(gè)系列型的教、育計(jì)劃。采取主動，改變這種從學(xué)生出現(xiàn)問題著手的被動方式，糾正學(xué)生不正確的心理于未然。