更新時(shí)間：2021-11-23 09:56:17作者：admin2
又到幼兒園大班孩子選擇上學(xué)的季節(jié)了。一些父母，一談及孩子入學(xué)準(zhǔn)備就憂(yōu)心忡忡，有的覺(jué)得自己孩子的年齡小，上小學(xué)吃虧，想再上一年幼兒園，但幼兒總是要長(zhǎng)大的，擺在他們面前的必經(jīng)之路是去上小學(xué)；另一些則認(rèn)為千萬(wàn)不能輸在起跑線(xiàn)上，越早上小學(xué)越好，甚至要把這種壓力下放到幼兒園，這也是非常錯(cuò)誤的。其實(shí)上小學(xué)年齡只是參考，關(guān)鍵要看孩子是否已經(jīng)達(dá)到入學(xué)成熟水平，是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)達(dá)到的要求。
由于當(dāng)前幼兒教育與小學(xué)教育在目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(zhǎng)期以來(lái)，幼小都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。我們幼教工作者應(yīng)該怎樣為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備呢？一、積極與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變其觀念，正確應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀
一些家長(zhǎng)迫于社會(huì)生存壓力，要求幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算以及英語(yǔ)等教學(xué)。而幼兒園為了爭(zhēng)奪生源，也盲目順應(yīng)家長(zhǎng)的要求，在幼兒園過(guò)早地進(jìn)行超容量的拼音、識(shí)字、英語(yǔ)、計(jì)算等教學(xué)。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間，幼兒一方面容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，另一方面上小學(xué)后也容易產(chǎn)生我都會(huì)的錯(cuò)覺(jué)，反而形成不專(zhuān)注等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，況且在幼兒園學(xué)得知識(shí)優(yōu)勢(shì)會(huì)很快消失。所以我們需要與家長(zhǎng)積極溝通，邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)與小學(xué)的教師就幼兒心理和有效銜接的重要性開(kāi)展講座或座談會(huì)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愿望，把握分寸，趨利僻害，幫助幼兒開(kāi)一個(gè)好頭，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)
幼兒教育與小學(xué)教育都是基礎(chǔ)教育的組成部分，都要貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒教育保教并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。
小學(xué)實(shí)行義務(wù)教育，執(zhí)行國(guó)家和省課程計(jì)劃，以課堂教學(xué)為主渠道，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
首先可以組織小學(xué)低年級(jí)教師和幼兒園教師參加座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)幼兒園培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及時(shí)給予一些有效的改進(jìn)措施，使大班的幼小銜接工作受到更多的啟示。同時(shí)幼兒園教師也給小學(xué)教師提出一些問(wèn)題、解決方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的思想意識(shí)。了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。教師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀幼小銜接的有關(guān)文章。正確認(rèn)識(shí)幼小銜接的關(guān)鍵是要遵循教育的規(guī)律，幼兒教育要按幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行，小學(xué)教育要按小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行；幼小銜接的核心是要找到奠定階段的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、提高幼兒的各種能力
大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳睢W(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。針對(duì)此現(xiàn)象我們可以從以下幾方面幫助幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的銜接。
（一）、時(shí)間上的相互靠攏
在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比教靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
（二）、注意力的銜接
注意是一切認(rèn)知活動(dòng)的前提，無(wú)論是成人還是幼兒，沒(méi)有注意伴隨的認(rèn)知活動(dòng)是不存在的。
幼兒階段的注意主要是無(wú)意注意，這種注意主要靠環(huán)境中新奇、有趣的事物引起。而小學(xué)生在上課時(shí)需要的是有意注意，即他們學(xué)習(xí)時(shí)需要依靠自己意志的努力，有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。如果幼兒注意的水平比較低，他上學(xué)后要進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)是十分困難的。所以作為我們幼教工作者應(yīng)該大力發(fā)展幼兒的無(wú)意注意，同時(shí)逐步培養(yǎng)幼兒的有意注意。也就是說(shuō)，從小班開(kāi)始就要安排活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練幼兒的專(zhuān)注，這種專(zhuān)注不能靠教師的不斷提醒或表?yè)P(yáng)去維持，而要靠幼兒對(duì)活動(dòng)本身的興趣和勝任感來(lái)維持，隨著幼兒的成長(zhǎng)，到了大班，教師要慢慢地減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展成為有意注意。
（三）、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像，這些活動(dòng)都受到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上廁所。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)；幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)事物的專(zhuān)注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
（四）、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)
幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。包括起居習(xí)慣、餐飲習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、體育鍛煉習(xí)慣。具體內(nèi)容如：整理書(shū)包，管理自己得物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等。使幼兒在幼兒園階段在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初入小學(xué)時(shí)丟三落四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，現(xiàn)在的孩子營(yíng)養(yǎng)攝食豐富，運(yùn)動(dòng)偏少，因此更需要鍛煉身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的根本。
（五）、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)
開(kāi)展閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和教師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到教師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能按教師的要求正確理解拿、取書(shū)，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。尊重孩子的興趣，一定要謹(jǐn)慎選擇符合兒童認(rèn)知規(guī)律、圖文結(jié)合得較好、使孩子學(xué)得輕松的識(shí)字法。
在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而利用環(huán)境、自然習(xí)得則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)。
幼小銜接對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，這期間，做家長(zhǎng)的一方面要靈活主動(dòng)的給孩子做好心理上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備，另一方面，也應(yīng)該抱一顆平常心，去引導(dǎo)孩子。作為幼教工作者也必須依據(jù)（幼兒園工作規(guī)程）和（關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見(jiàn)），強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育，才能真正幫助幼兒在入學(xué)時(shí)達(dá)到小學(xué)的起跑線(xiàn)，切不可揠苗助長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)好幼兒園、小學(xué)教師的共同努力，努力使每一個(gè)孩子都能平穩(wěn)渡過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期，為今后的成長(zhǎng)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。