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3-6歲的兒童又被稱為幼兒期，這一階段兒童一般是讀幼兒園的時期。因為是正式上學之前的一個時期，又被稱為學前期。這一階段的兒童生活范圍逐步擴大，兒童獨立性增強，好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加。同時，幼兒要逐步掌握一些生活常識，以便自己逐步融入到社會中去，但是這時期的兒童能力有限，常常需要成人的幫助。
大腦的發(fā)展，這時期是兒童大腦發(fā)育最快的時期，到六歲時兒童的大腦重量接近成人的腦重量。這個時期兒童的皮質抑制機能也逐漸發(fā)展。這個時期是兒童腦發(fā)展的關鍵時期，一定要注意兒童的營養(yǎng)，以免阻礙兒童的腦發(fā)展。
游戲的重要性，這個時期兒童之間的游戲對兒童的學習和發(fā)展產生了很大的影響，是對以后社會生活的預演，可以增加自己的實踐能力、交流能力、動手能力，不要阻礙兒童的游戲，積極引導兒童游戲朝著健康的方向發(fā)展。
言語的發(fā)展，這個時期是兒童掌握言語的關鍵期，同時也是初步掌握內部語言和書面語言的時期。兒童對詞匯的掌握數量、范圍不斷增加，這個時期兒童詞匯數量是一生中增加最快的時期，這時期兒童的積極詞匯數量也不斷增加。這個時期一定不能耽誤兒童在語言上面的發(fā)展，讓孩子大膽講話，對其進行積極的引導教育。
記憶的發(fā)展，兒童的記憶能力逐漸發(fā)展，6歲兒童的短時記憶水平為6.09個組快（成人一般是7個組快），已經很接近成人，但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶為主。這個時候的兒童記憶策略相當匱乏，家長和老師可以引導孩子學習一些記憶策略，如復述、系統(tǒng)化等。
思維的發(fā)展，這時期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主，僅從事物具體形象和表面來進行思考，很少涉及事物的內在本質。但是這個時期是抽象思維初步發(fā)展的時期，兒童逐步能掌握一些具有因果聯(lián)系的事物。這時候的教育不能太過于超越兒童的思維階段，太抽象的事物兒童無法理解，但是可以利用一些簡單的因果聯(lián)系的教育方法引導兒童抽象思維的發(fā)展，例如猜謎等。



擴展資料：
原則：
1．遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
2．關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
3．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
貫徹落實《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規(guī)范化的重要舉措。改革開放以來，我國學前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質量逐步提高。
教育部先后下發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列重要規(guī)章制度，對有效轉變廣大幼兒園教師的教育觀念，規(guī)范和指導幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。
面對新世紀第二個十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，中央國務院頒布教育規(guī)劃綱要，明確提出要把提高質量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，這是指導今后各級各類教育管理和制度建設的總體方向和要求。
《指南》正是在這樣的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導。《指南》的下發(fā)，標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規(guī)范化，對于推動學前教育科學發(fā)展具有重要的歷史意義。
參考資料：搜狗百科-3-6歲兒童學習與發(fā)展指南