更新時(shí)間：2023-02-09 21:34:40作者：佚名
課件的設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運(yùn)用的。下面是【篇一】教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。2理解含義深刻的句子，概括中心思想。3學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。4有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。2理解含義深刻的句子，概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子，概括中心思想。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)一初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。二理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。三學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。三理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。三、教學(xué)過(guò)程一揭示課題。白楊是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過(guò)，你能介紹一下嗎?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。二學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。
1填寫生字表格。音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。2指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3區(qū)別形近字，然后組詞。教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。撫撫摸洪洪水埋埋怨介介紹疆邊疆扶攙扶烘烘托理道理價(jià)評(píng)價(jià)韁韁繩茫蒼茫辨辨析挺挺拔晰清晰戈戈壁芒光芒辯辯論廷宮廷析分析弋弋獲4辨析詞語(yǔ)，理解詞義。5區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。1近義詞清晰—清楚表白—表明分辨—辨別粗壯—健壯軟弱—懦弱界線—分界分辯—辯解沉思—深思2反義詞清晰—模糊軟弱—堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)搖—堅(jiān)定精壯—細(xì)小消失—出現(xiàn)三理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。第一段第一至三自然段主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。第二段第四至十五自然段講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。第三段第十六至十七自然段講的是孩子們不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。第四段第十八自然段主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
四朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。五作業(yè)1抄寫生字、新詞。2讀熟課文。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)一理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。二理解含義深刻的句子，概括中心思想。三有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)一理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。二理解含義深刻的句子白楊這篇課文，概括中心思想。三、教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子，概括中心思想。四、教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。衛(wèi)士指什么。這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹。這位旅客出神為什么呢?我們分析課文之后，就會(huì)明白了。二理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。第一句是這樣寫的，白楊樹從來(lái)就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論在哪兒它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。板書直適應(yīng)性強(qiáng)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。課文第三自然段有一個(gè)詞高大挺秀，說(shuō)明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)哪兒，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?大戈壁上。對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么高大挺秀，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹直，而且也說(shuō)明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。板書堅(jiān)強(qiáng)從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。他也在表白著自己的心。表白是什么意思?表白就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢?他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。課文連續(xù)用了三個(gè)只知道告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么?教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。
現(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)只知道，教師在每個(gè)只知道的句子后，加上同學(xué)們討論的不知道的內(nèi)容。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。師同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。爸爸的心愿白楊這篇課文，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對(duì)白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么?爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。
實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布摇５拇_如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)*艱苦、*需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢?我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。三默讀*后一個(gè)自然段，理解爸爸又陷入了沉思。同學(xué)們，通過(guò)以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外出神，是因?yàn)樗氲阶约骸？涩F(xiàn)在爸爸望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來(lái)的?課文*后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹象征的是邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢?說(shuō)得好。爸爸的微笑已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。四朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。五理解《白楊》的中心思想。教師出示投影選擇你認(rèn)為概括的*準(zhǔn)確的中心思想1課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。3課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種*準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么?我認(rèn)為第三種答案是*準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是*全面、*準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。板書扎根邊疆建設(shè)邊疆六總結(jié)全文。從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。板書借物喻人同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。探究活動(dòng)1根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的哥哥妹妹是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2通過(guò)讀書看報(bào)，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。【篇二】教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫晰傘等五個(gè)字，理解戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。背誦課文。3抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。教學(xué)準(zhǔn)備1課件有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2配樂(lè)朗讀錄音帶。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)1出示彩圖，揭示課題，釋題。2檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。3聽配樂(lè)朗讀錄音帶二、默讀課文，初曉大意三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題1大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?2爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?3課文主要寫了什么內(nèi)容?四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)1學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。2學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。第一段，從開頭到一個(gè)高大挺秀的身影，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過(guò)。第二段，從一位旅客到也不動(dòng)搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎到那么高大，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是*后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。+五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入1出示大戈壁的精彩圖片，師你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住茫茫、渾黃一體、沒有……沒有……也沒有等詞語(yǔ)2出示大戈壁的錄象，教師描述茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，*后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。3作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。齊讀第3自然段，讀后回答在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?高大挺秀師在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?4看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。
讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?贊美分角色朗讀4-12自然段。二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講1這白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大。從來(lái)是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?高、直2哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。3不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。師這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。師這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。學(xué)生畫后交流生這里用了哪兒……哪兒……。生還有不管……不管……總是……師同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?崇敬那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀自由讀、指名、齊讀師白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。設(shè)計(jì)意圖朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出高直這一白楊樹的外形特征過(guò)渡爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?三、引讀討論14自然段1他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
2他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。3他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。問(wèn)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。設(shè)計(jì)意圖抓住課文中的三個(gè)只知道，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。過(guò)渡爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?四、學(xué)習(xí)課文*后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。1一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?2為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑?請(qǐng)學(xué)生談*后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。白楊哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水堅(jiān)強(qiáng)。爸爸邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦堅(jiān)強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。五、總結(jié)課文，升華中心請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話哪兒……哪兒……。不管……不管……總是……堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者六、有感情自由朗讀全文七、作業(yè)1抄寫課后詞語(yǔ)。2練習(xí)背誦課文。【小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件《白楊》】
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