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新高考背景下普通高中教學(xué)方式的變革

河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)吳振民

根據(jù)我省新高考改革實(shí)施方案，從2022年秋季入學(xué)普通高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始，實(shí)行普通高等學(xué)校“兩基一參照”考試招生模式，到2025年形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元化錄取的初試招生模式。普通高中教育工作者要深入學(xué)習(xí)新高考改革精神，提前謀劃、科學(xué)應(yīng)對(duì)，結(jié)合省情、校情，調(diào)整變革教育教學(xué)方式。

1、更新教育教學(xué)觀念。

相較于傳統(tǒng)“大文科大理科”“包考”招生模式，新高考改革強(qiáng)調(diào)“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元化錄取”，除三門統(tǒng)一的高考科目外，另三門選考科目給予學(xué)生更大的選擇自由。高中教育工作者首先要更新教育教學(xué)理念：

第一，要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、卓越發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)新高考改革的價(jià)值取向，力求“讓教育適合學(xué)生”，而不是“選拔適合教育的學(xué)生”。

二是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)核心問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)建設(shè)全面、有特色的課程體系，使學(xué)生真正養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的道德品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

三是緊緊圍繞學(xué)生核心能力和學(xué)科核心能力培養(yǎng)落實(shí)學(xué)科教育任務(wù)，把課程改革和高考綜合改革精神落到實(shí)處，堅(jiān)持“五育人”融合發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化、多樣化需求，開(kāi)展以核心能力為引領(lǐng)的新型教學(xué)，努力形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

四要破除“五個(gè)只管”的痼疾，轉(zhuǎn)變重考試、輕能力、重排名、重素質(zhì)、重分?jǐn)?shù)、輕品德的不健康評(píng)價(jià)取向，立足素質(zhì)教育目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，改進(jìn)綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化、綜合性的評(píng)價(jià)體系。

2.搞好教學(xué)組織改革。

由于新高考賦予了學(xué)生除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以外科目的選擇和組合權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)未來(lái)報(bào)考專業(yè)的需要，選擇多種多樣的科目組合。這意味著學(xué)生選擇的學(xué)科領(lǐng)域不再局限于傳統(tǒng)的文理科領(lǐng)域，還可以進(jìn)行更為精細(xì)的“學(xué)科領(lǐng)域選擇”。基于此，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域的科目選擇情況，做出適應(yīng)性安排，并采取不同程度、不同方式的行政和教學(xué)組織管理。選課、排課將成為高中教育教學(xué)的新常態(tài)。要有序推進(jìn)選課、排課，必須設(shè)計(jì)三個(gè)表：

第一是課程設(shè)置，要對(duì)三年制各學(xué)科的科目（必修課、選修必修課、選修課）進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并根據(jù)各階段的選課情況、師資結(jié)構(gòu)等，合理分配各階段的各類課程。

二是課程表，利用信息化手段，制定選課規(guī)則，科學(xué)編制學(xué)生選課表，確保每個(gè)學(xué)生選課有指導(dǎo)、選課有方向、課堂條件有保障。

三是考核表。對(duì)學(xué)生選課選課效果的評(píng)估和反饋，應(yīng)通過(guò)班主任考核來(lái)實(shí)現(xiàn)。選課選課后，班級(jí)管理模式由“1”（一名班主任）變?yōu)?+N（一名行政班主任+N名教學(xué)班導(dǎo)師）。學(xué)校應(yīng)通過(guò)完善考核制度、科學(xué)制定考核表等方式，明確班主任職責(zé)分工：行政班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生的日常作息、安全紀(jì)律、成績(jī)提升、素養(yǎng)培養(yǎng)等全局性、長(zhǎng)效性工作，教學(xué)班導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)科考核和學(xué)業(yè)管理。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

新高考改革的核心理念是“實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家人才選拔和社會(huì)公平的有機(jī)統(tǒng)一，為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更好地提供人才支撐”。高中教育工作者要站在國(guó)家對(duì)人才需求的高度和學(xué)生興趣特長(zhǎng)的角度，通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人選擇與國(guó)家選擇的共振，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的根本目標(biāo)。

一是成立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，按照“一生一案”方式建立學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展檔案，對(duì)學(xué)生在理想、學(xué)業(yè)、生活、友情、升學(xué)、心理等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)。

二是構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。用三年時(shí)間，構(gòu)建高一“認(rèn)識(shí)自我、學(xué)習(xí)體驗(yàn)”、高二“選課考試、科學(xué)規(guī)劃”、高三“專業(yè)搭配、自主發(fā)展”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。

三是針對(duì)性地進(jìn)行選課、排課指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在選擇科目時(shí)考慮“自己喜歡什么”“自己需要什么”“自己擅長(zhǎng)什么”，結(jié)合個(gè)人興趣、社會(huì)需要和個(gè)人特長(zhǎng)，綜合考慮、理性選擇。

實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

王睿 鄭州市第二高級(jí)中學(xué)

《河南省深化高考綜合改革實(shí)施方案》在全省人民高度關(guān)注下于近日印發(fā)實(shí)施，2022年秋季入學(xué)新生將首次開(kāi)始執(zhí)行高考綜合改革方案。河南省最終實(shí)施高考綜合改革，是立足本省實(shí)際，本著慎重對(duì)待高考改革的態(tài)度河南省普通高中綜合管理系統(tǒng)，在總結(jié)分析其他省市高考改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真充分論證，制定出適合河南省教育實(shí)際、符合高考改革發(fā)展方向和國(guó)家人才戰(zhàn)略的高考綜合改革實(shí)施方案，對(duì)推動(dòng)普通高中高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)高中學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展具有重要意義。

鄭州市第二高級(jí)中學(xué)是全國(guó)普通高中新課程新教材實(shí)施示范校、河南省首批多元化發(fā)展示范校。學(xué)校于2018年開(kāi)始探索實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立了學(xué)生評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們想就“完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”分享幾點(diǎn)思路。

一是評(píng)估突出客觀性，要把客觀記錄與積極引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。

高考改革的基本模式是“兩基一參照”：以統(tǒng)一的高考和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為參照。“兩基”呈現(xiàn)的是量化的分?jǐn)?shù)，操作起來(lái)更加直觀流暢。“一參照”呈現(xiàn)的是成長(zhǎng)記錄的過(guò)程，主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素質(zhì)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，是定量與定性內(nèi)容相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。因此，在具體操作和實(shí)施上有很大差異，關(guān)鍵和難點(diǎn)在于如何真實(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，尤其是學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)。

客觀中立的評(píng)價(jià)并不意味著學(xué)校就此止步，而是應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性甚至有組織地引導(dǎo)學(xué)生，特別是在學(xué)校特色發(fā)展、多元化發(fā)展和學(xué)生興趣愛(ài)好特長(zhǎng)等方面，積極搭建成長(zhǎng)支架，豐富課程供給，提供更多資源平臺(tái)，做好師資銜接，建設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地和場(chǎng)所，加大信息化投入，做好及時(shí)、持續(xù)、高保真的信息采集。

第二，評(píng)估要具有連續(xù)性，要把學(xué)校意愿與個(gè)人意愿結(jié)合起來(lái)。

學(xué)校的定位和學(xué)生的自我認(rèn)知要高度一致，即要取得優(yōu)異的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)，必須德智體美勞全面發(fā)展，做出優(yōu)異的成績(jī)，取得較高的榮譽(yù)，豐富閱歷。如果只注重學(xué)業(yè)發(fā)展，只鉆研考試科目，那么綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)肯定不會(huì)出類拔萃。高考綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是一個(gè)過(guò)程檔案記錄，而不是簡(jiǎn)單的成績(jī)。學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)都在學(xué)生成長(zhǎng)記錄的敘述中。成長(zhǎng)記錄是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡是通過(guò)事件、經(jīng)歷、數(shù)據(jù)、成績(jī)、榮譽(yù)、成就等具體事物來(lái)呈現(xiàn)的。未來(lái)為高校提供學(xué)生綜合素質(zhì)材料，重要的一項(xiàng)就是成長(zhǎng)記錄。因此，要教育和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫、按時(shí)寫、如實(shí)寫。 學(xué)生寫成長(zhǎng)記錄，不僅是學(xué)校的培養(yǎng)要求，更是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

三是考核體現(xiàn)嚴(yán)肅性，要把管理工作與監(jiān)督體系結(jié)合起來(lái)。

在具體操作上，可充分利用省級(jí)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)信息管理平臺(tái)，由各高中按照統(tǒng)一要求動(dòng)態(tài)、程序化錄入學(xué)生成績(jī)，真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展情況，形成學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。為確保信息錄入的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，需完善信息核實(shí)、公眾投訴、申訴審核、記錄審核等監(jiān)督保障制度。

從學(xué)校角度，一方面要公平、公正、公開(kāi)地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，真實(shí)反映學(xué)生的總體表現(xiàn)；同時(shí)要為學(xué)生搭建多樣化的發(fā)展平臺(tái)，提供多樣化的展示機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多的歷練，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都出類拔萃。

新高考背景下推進(jìn)普通高中學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)的思考與實(shí)踐

葉曉瑤 鄭州市第四十七中學(xué)

《河南省深化高考綜合改革實(shí)施方案》的發(fā)布，明確了我省高考綜合改革的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和主要任務(wù)，具體提出，實(shí)施新高考改革“要建立完善學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)體系，創(chuàng)新教學(xué)管理和班級(jí)管理模式”。

隨著高考綜合改革和普通高中課程改革的推進(jìn)，特別是選修課的實(shí)施，普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重要性日益凸顯。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、社會(huì)、專業(yè)、職業(yè)，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的發(fā)展方向，顯得尤為重要。對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是學(xué)校的基本職能，也是學(xué)校必須為學(xué)生提供的專業(yè)服務(wù)，是體現(xiàn)普通高中育人功能的重要舉措，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)具有重要意義。

2020年，教育部在《關(guān)于做好全國(guó)普通高中新課程新教材實(shí)施示范區(qū)和示范校建設(shè)工作的通知》（教函〔2020〕19號(hào)）中要求示范校“在開(kāi)發(fā)選修課、推廣選修課、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破”。鄭州市第四十七高級(jí)中學(xué)作為國(guó)家級(jí)“雙新”示范校，近年來(lái)在構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系、拓寬育人渠道等方面進(jìn)行了一系列思考，推進(jìn)探索實(shí)踐，形成了一定經(jīng)驗(yàn)。總的說(shuō)來(lái)，要把學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作落到實(shí)處，要做好三個(gè)方面：

1.注重一體化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)涵蓋理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等各方面，是一項(xiàng)既與德育教學(xué)并行又包含于德育教學(xué)之中的全新工作，如果簡(jiǎn)單地將其歸結(jié)于教學(xué)或德育部門，勢(shì)必影響學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)在學(xué)校全過(guò)程的滲透和開(kāi)展。為此，應(yīng)成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與生涯教育專門機(jī)構(gòu)，在校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的統(tǒng)籌規(guī)劃、推進(jìn)和管理工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在“立體化育人”的基礎(chǔ)上河南省普通高中綜合管理系統(tǒng)，構(gòu)建“人人導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)滲透到日常管理、教育教學(xué)、服務(wù)保障等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成“人人參與、全面指導(dǎo)、系統(tǒng)保障”的發(fā)展指導(dǎo)體系。

2.實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合，完善引導(dǎo)機(jī)制

人的成長(zhǎng)發(fā)展是整體性的、綜合性的，因此學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作必須做到過(guò)程化與個(gè)性化的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)雙延伸對(duì)接與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的系統(tǒng)性，學(xué)校應(yīng)做好高中三年遞進(jìn)式選拔、考試指導(dǎo)，同時(shí)延伸初中與高中的適應(yīng)銜接，延伸畢業(yè)、就業(yè)跟蹤指導(dǎo)，構(gòu)建一體化指導(dǎo)機(jī)制；針對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊性，學(xué)校應(yīng)實(shí)行個(gè)性化菜單式定制指導(dǎo)，在豐富的指導(dǎo)課程和“人人導(dǎo)師制”的保障下貝語(yǔ)網(wǎng)校，結(jié)合綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，為每個(gè)人建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)檔案。

3. 提供三類課程，豐富教育體系

學(xué)校教育的載體是課程，??課程教育是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的根本途徑。因此，搞好課程建設(shè)既是高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)在要求，也是必然條件。為此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)體驗(yàn)三位一體的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系。

1.自我認(rèn)知課程。要系統(tǒng)開(kāi)發(fā)智慧教室大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，生成涵蓋學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性格興趣、價(jià)值追求、能力評(píng)價(jià)、職業(yè)設(shè)計(jì)等的自我認(rèn)知數(shù)據(jù)平臺(tái)體系，使學(xué)生成長(zhǎng)有目共睹、評(píng)價(jià)管理有依據(jù)、發(fā)展指導(dǎo)有標(biāo)準(zhǔn)。

2、職業(yè)認(rèn)知課程。積極拓展渠道，引入優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源進(jìn)校園，邀請(qǐng)校友擔(dān)任導(dǎo)師，介紹所就讀的學(xué)校和所學(xué)專業(yè)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)、行業(yè)精英走進(jìn)課堂，還原行業(yè)和職場(chǎng)；邀請(qǐng)專家教授舉辦職業(yè)講座。此外，通過(guò)職場(chǎng)精英訪談、職場(chǎng)體驗(yàn)等形式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3.社會(huì)體驗(yàn)課程。社會(huì)體驗(yàn)課程要依托社會(huì)實(shí)踐、研習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，加快課程建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)“普通高中學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)”系列校本課程的全面建設(shè)。

四、加強(qiáng)四項(xiàng)建設(shè)，確保工作實(shí)效

總結(jié)學(xué)校探索經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作必須始終在四個(gè)方面形成系統(tǒng)性建設(shè)。一是要把握階段性特點(diǎn)，統(tǒng)籌指導(dǎo)內(nèi)容。要明確學(xué)生需求和學(xué)校階段性定位，循序漸進(jìn)地開(kāi)展發(fā)展指導(dǎo)工作，科學(xué)統(tǒng)籌內(nèi)容設(shè)計(jì)，抓住“牛鼻子”，打好“組合拳”。二是要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，確保發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)效性。只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成信息閉環(huán)，做好后續(xù)指導(dǎo)，才能確保學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)效性。三是要開(kāi)展常規(guī)性指導(dǎo)研究，優(yōu)化發(fā)展指導(dǎo)方法。不斷開(kāi)展和加強(qiáng)常規(guī)性學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究，不斷優(yōu)化發(fā)展指導(dǎo)的過(guò)程方法是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)效性的必由之路。四是要加強(qiáng)多維融合，完善發(fā)展指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生的專業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)知必須與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、價(jià)值引導(dǎo)緊密結(jié)合。 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的最終方向是實(shí)現(xiàn)職業(yè)體驗(yàn)、科學(xué)探索、人文情懷、價(jià)值追求的統(tǒng)一。

協(xié)調(diào) | 朱榮宇

審計(jì) | 楊小米