更新時(shí)間：2021-05-01 02:41:15作者：網(wǎng)絡(luò)
初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科。地圖是地理知識(shí)點(diǎn)的載體，所謂以圖導(dǎo)讀,就是以圖畫為中介，把抽象的語言和具體的圖畫聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握詞、句、段的意思,建立詞句段的概念，滲透篇的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力和對(duì)語言文字的理解能力。那么怎樣才能更好的讓學(xué)生學(xué)好地理，怎樣以圖導(dǎo)讀呢？
一、首先必須認(rèn)識(shí)地圖的重要性
地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識(shí)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)會(huì)對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生讀圖能力；通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果，地圖是學(xué)習(xí)地理的工具。
二、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。
三、重視課本和地圖冊(cè)上地圖的使用
地理課本地圖用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識(shí)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)會(huì)對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生讀圖能力；通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果，地圖是學(xué)習(xí)地理的工具。這就需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的地理教學(xué)。
四、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
五、 注重教師與學(xué)生雙方的交流與溝通
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
六、利用地圖來活躍課堂上的氣氛
課堂氣氛的好壞，直接影響到一堂課的教學(xué)效果。在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮地圖形象生動(dòng)的特點(diǎn)，以地圖為重要媒介，設(shè)計(jì)有情趣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講地球公轉(zhuǎn)的方向和周期時(shí)，就讓一個(gè)同學(xué)來扮演太陽，另一個(gè)同學(xué)來扮演地球并圍繞太陽公轉(zhuǎn)，其他同學(xué)注意觀察地球轉(zhuǎn)的是否正確。在講到等高線時(shí)，就仿照軍事中的沙盤的制作，通過等高線圖來制作沙盤，通過沙盤來劃等高線圖等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
七、聯(lián)系史實(shí)和時(shí)事，增加地理的趣味性
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理對(duì)我們生產(chǎn)、生活、軍事等很重要。在課堂上我經(jīng)常聯(lián)系一些史實(shí)。比如在第二次世紀(jì)大戰(zhàn)中，英國(guó)丘吉爾率兵利用英吉利海峽水流運(yùn)動(dòng)奪得了時(shí)間；前蘇聯(lián)利用他們的氣候戰(zhàn)勝了德國(guó)；還有我們膾炙人口的諸葛亮借東風(fēng)，草船借箭。人們認(rèn)為諸葛亮?xí)駲C(jī)妙算，事實(shí)上他是對(duì)我們地理與軍事很好的結(jié)合并利用，當(dāng)然他還懂心理學(xué)。從很多的事實(shí)說明，地理是一門對(duì)我們很有幫助的學(xué)科，學(xué)習(xí)每一門功課的知識(shí)都有用。比如我在教學(xué)北京這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就給同學(xué)們分析為什么北京被統(tǒng)治者定為都城，從封建統(tǒng)治者迷信的角度分析北京地理位置，北（背）有靠山，前有大海，從此可以江山永固，萬壽無疆。 2003年，美國(guó)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，為什么要發(fā)動(dòng)這次戰(zhàn)爭(zhēng)，用地理知識(shí)解釋就是爭(zhēng)奪石油的戰(zhàn)爭(zhēng)。2004年，印度洋發(fā)生巨大的海嘯，用我們板塊學(xué)說的知識(shí)解釋就是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。通過這些聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)為學(xué)地理，蠻有趣的，還可以聽到這些奇聞趣事。甚至有些學(xué)生認(rèn)為我知識(shí)也很淵博，事實(shí)上，我懂得也不過是點(diǎn)皮毛，這也要求我以后應(yīng)多多學(xué)習(xí)其他知識(shí)，做到既專又博。
八、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
總之，在地理教學(xué)新形勢(shì)下的今天，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。以圖導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、讀圖在地圖上尋找相關(guān)的地理信息，讓學(xué)生在看圖的過程中學(xué)習(xí)地理。