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能夠就業(yè)并具有進一步研究的渠道的職業(yè)教育系統(tǒng)。從二級職業(yè)學院到職業(yè)本科生的二級職業(yè)教育系統(tǒng)的垂直整合破壞了過去的學歷的“上限”，并且對二級和高級職業(yè)學生產生了重大的激勵作用。

在職業(yè)本科課程中從事穩(wěn)定和長期職業(yè)的關鍵是突出特征并確保質量。提高職業(yè)教育本科教育的水平，迫切需要改善含義并改善保證系統(tǒng)

文字| Wu Xiaoying，Bai Liping，Outlook News Weeklook的記者

作為職業(yè)教育改革中的新事物，職業(yè)本科生正在全面展開，并且能力擴大被壓迫以按“加速按鈕”。在今年年初，教育部連續(xù)宣布了9個新成立的職業(yè)本科學院和大學，全國的職業(yè)本科學校的數(shù)量從2019年的前15所增加到60。

職業(yè)本科學院打破了職業(yè)教育的“上限”，在初級學院一級停止，破解了高級技術才能培訓的缺點，并成為促進職業(yè)教育發(fā)展的“新引擎”。 《 Outlook News Weekly》對一位記者的采訪發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)本科生發(fā)展的早期階段，有一些現(xiàn)象，例如職業(yè)本科學校中的“通識教育”，人才培訓系統(tǒng)與二級和高級職業(yè)學院之間的不良聯(lián)系以及教學質量不相差。

為了全面發(fā)揮職業(yè)本科生的主導作用，我們還必須強調特征并確保質量。在改善職業(yè)本科評估系統(tǒng)的同時，我們將促進對熟練人才的綜合培訓，以便可以根據(jù)教育選擇路徑和學術改善渠道實施“不同類型和同樣重要的”戰(zhàn)略計劃。

Sichuan職業(yè)和工程大學新能量車的學生是CNC技術工程培訓中心的培訓（2025年3月拍攝的照片）Zhang Qiguo

“新引擎”提高了職業(yè)教育的吸引力

在春季學期的初期，我們進入了四川工程職業(yè)和技術大學的CNC技術工程培訓中心，以及用于處理不同零件的機械設備。不同等級和專業(yè)的學生在各自教師的指導下操作設備。

“學生應經(jīng)歷各種類型的工作的運作，例如鉗工，轉向工人，在培訓的兩周內銑削工人，掌握機械加工的基本技能，并逐漸熟悉整個汽車生產鏈。除了動手的能力外，學校還專注于培養(yǎng)學生的R＆D設計和創(chuàng)新性知識。” Zhao Wenyuan負責新的能源車工程技術新生實踐培訓的老師說，類似的實踐教學占職業(yè)學院本科生總小時數(shù)的60％以上。

“填寫申請表時，我主要被就業(yè)數(shù)據(jù)吸引，并得知這一專業(yè)擅長找到就業(yè)。”譚Yyo（Tan Yuyao）是學校2024年新型能源車工程技術的本科生，他說：“學校提供的課程非常實用。我們需要學習核心技術，例如電池和電動機控制，智能駕駛和車輛網(wǎng)絡的切削材料，并且仍然有機會去培訓汽車公司。”

四川工程職業(yè)技術大學是四川省的第一所公立職業(yè)本科大學。去年，它設立了五個本科生職業(yè)教育專業(yè)的專業(yè)，包括新的能源車輛工程技術專業(yè)，并計劃招募1,000名本科生。該學校招生和就業(yè)部主任胡·戴明（Hu Daiming）表示，去年的入學評分和學生來源質量通常很高，尤其是在新疆，河南，吉林，甘西和其他地方。轉移線超過了當?shù)氐谋究瓶刂凭€70分，學生登記率達到98.3％。

四川工程職業(yè)和技術大學受到候選人的青睞并不是一個孤立的案例。近年來，職業(yè)本科學院迎來了“應用深圳職業(yè)技術學院校內網(wǎng)，入學和高分”現(xiàn)象。職業(yè)教育本科生不再是“在考試中變得更好”的候選人的第二選擇。 2024年的全國大學入學考試被接受了深圳職業(yè)和技術大學，該大學在職業(yè)學校被稱為“小明格瓦大學”，在物理類別中的最低分數(shù)為559分，而本科生控制線的最高分數(shù)為117點；在金華職業(yè)和技術大學的本科入學中，603分的最高得分在鄭安吉省的一級線上是111分。

為什么職業(yè)本科大學很受歡迎？一方面，職業(yè)本科學校擁有“職業(yè)教育基因”深圳職業(yè)技術學院校內網(wǎng)，以及行業(yè)，教育以及學校經(jīng)濟合作的整合的背景，這可以幫助學生找到工作和工作，并提高學校的競爭力和吸引力。另一方面，在填寫申請時，父母和學生更加理性和務實。他們不僅看學校的光環(huán)，而且還要看專業(yè)的就業(yè)前景。他們認為，邁向熟練才能的道路也很有價值。

職業(yè)本科生以自己的特征，培養(yǎng)和定位的高級技術和熟練才能逐漸踏上了人才訓練的道路，他們的理論知識比更高的職業(yè)專業(yè)的知識更廣泛，更深，他們的專業(yè)技能培訓往往是高級的。 Jinchuan Group Co.，Ltd。是Gansu Province最大的冶金企業(yè)，一直連續(xù)19年招募Lanzhou Resources and Envirationalsion和環(huán)境技術大學的校園。主要原因是，由學校培訓的冶金專業(yè)的訓練方向與公司的生產線高度匹配，并且教學內容與教學專業(yè)標準相關，并且教學過程與工作過程相關。近年來，學校冶金專業(yè)的畢業(yè)生已獲得100％的就業(yè)。

能夠就業(yè)并具有進一步研究的渠道的職業(yè)教育系統(tǒng)。從二級職業(yè)學院到職業(yè)本科生的二級職業(yè)教育體系的垂直整合已經(jīng)打破了過去的學歷的“上限”，并且對二級和更高職業(yè)學生產生了重大的激勵作用。目前，在從以就業(yè)為導向到“對入學和就業(yè)的平等重視”的轉變下，學生對入學要求有很大的要求，在某些地區(qū)，輔助職業(yè)學生的入學率超過90％。

Gansu健康職業(yè)學院黨委員會秘書Bao Lei說：“職業(yè)本科生增加了父母和學生對職業(yè)教育的信心。當父母來咨詢和注冊時，最關心的事情不是從中學職業(yè)學院畢業(yè)后，而是在職業(yè)學院后的就業(yè)前景和畢業(yè)生和小學生。”

新系統(tǒng)需要拉直

從該國的第一個建議到2014年“探索和發(fā)展本科生的職業(yè)教育”，再到由國議會再次提出“在本科生職業(yè)教育飛行員”的“國家職業(yè)教育改革實施計劃”，職業(yè)本科生從事從一無所獲的飛躍發(fā)展，從一無所獲。

職業(yè)本科生的發(fā)展勢頭令人滿意，但記者注意到，在職業(yè)本科生建設的早期階段發(fā)生的“通識教育”的跡象，人才培訓系統(tǒng)與二級和高級職業(yè)學院之間的不良聯(lián)系以及不均勻的教學質量仍然需要進一步完善和恢復。

職業(yè)教育本科生的建設現(xiàn)在顯示出“通識教育”的跡象。已經(jīng)發(fā)布了職業(yè)教育本科學校的相關系統(tǒng)，以設定標準，專業(yè)設定管理措施，學士學位授權意見等，但是尚未改善職業(yè)教育特征的某些指標，并且仍在建立教育和教學審查和評估等標準系統(tǒng)。

例如，專注于培養(yǎng)學生的實踐技能和課程環(huán)境中實踐教學的高比例是職業(yè)教育本科生和普通本科生之間的重要差異之一。

2月，教育部發(fā)布的758個新修訂（配制）職業(yè)教育的主要教學標準清楚地指出，原則上，職業(yè)本科生的實用教學時間應不少于總小時時間的60％。但是，國家社會科學基金會對職業(yè)本科大學的整體運作的研究表明，在接受調查的51所職業(yè)本科學院中，有20個學院和大學占理論課程的相對較高比例，而被調查的學校中有60％以上有理論課程，有理論課程，顯示了“一般教育”的跡象。

“職業(yè)本科教育不是職業(yè)初級學院教育的擴展版本，也不是普通本科教育的復制品。它不能以全面的方式復制職業(yè)教育的經(jīng)驗，也不能直接移植傳統(tǒng)的本科教育的框架，而應該構成新的教育系統(tǒng)。”南京職業(yè)和技術大學黨委員會秘書Xie Yonghua表示，職業(yè)本科學院應避免追求學術取向和學術發(fā)展，而忽略學生的實踐能力和專業(yè)素質的培養(yǎng)。

人才培訓之間的聯(lián)系并不順利。一所高級職業(yè)學院的老師告訴記者，本科生教育與二級職業(yè)和高級職業(yè)學院的綜合培訓之間存在不同程度的“硬聯(lián)系”。在不同階段缺乏統(tǒng)一的專業(yè)課程標準和教科書，并且某些專業(yè)課程內容并不能反映課程連接，集成設計和高級培訓的概念。

學齡前教育主修的一名初級大學生告訴記者，高級職業(yè)和本科階段的專業(yè)課程提供“學齡前教育健康與健康”和“學齡前教育健康”，而教科書中的某些內容則是重復的；一位學習數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)的高級職業(yè)學生說，在學校提供的圖像信息處理課程中，諸如Photoshop和Adobe之類的軟件操作技術已經(jīng)在二級職業(yè)學校時就已經(jīng)學習了。

行業(yè)內部人士認為，課程的重復和協(xié)調不足導致了教育資源的浪費，這不利于實現(xiàn)高級提高學生技能培訓的目標，并且很容易使訓練有素的才能“不應該是高或低或低”，而較高職業(yè)教育的核心優(yōu)勢也可以使高級技術和熟練的技術能夠培養(yǎng)出來的企業(yè)，從而能夠培養(yǎng)技術和熟練的球員。

教學質量不平衡。在調查過程中，記者發(fā)現(xiàn)，職業(yè)本科大學中私立大學的比例相對較高，高質量大學的比例相對較低，并且存在某種結構性失衡。

以上研究表明，在接受調查的51所職業(yè)本科大學中，只有不到40％的國家“雙重高級計劃”中的學校占45％以上，并且將近20％的職業(yè)本科學校從獨立學院合并。

受訪者認為，本科生的職業(yè)教育已經(jīng)在關鍵因素，教師，課程發(fā)展和行業(yè)教育融合等關鍵因素上形成了顯著的學校間差異貝語網(wǎng)校，這可能會形成學校質量的系統(tǒng)分層。

此外，更高的職業(yè)學院具有升級到職業(yè)本科大學的高度動力，并且一些更高的職業(yè)學院“急于走”來遵循這一趨勢，并尋求本科升級，盡管他們有自己的定位和力量。

根據(jù)接受采訪的專家的說法，一些學者和高級當局希望通過更高的職業(yè)學院晉升來改善學校的學校管理和行政層面，并將本科晉升的成功視為在跑步學校中的重要政治成就。在盲目遵循這一趨勢的過程中，一些高級職業(yè)學校盲目合并并根據(jù)升級本科生的條件，失去了學校運作的特征。

遵守“專業(yè)”的真實本質

職業(yè)本科生的穩(wěn)定發(fā)展是促進職業(yè)教育高質量發(fā)展的關鍵部分，并迫切需要適應工業(yè)轉型和升級和高質量的經(jīng)濟和社會發(fā)展。 CPC中央委員會總辦公室和國務院總辦公室發(fā)表的“關于促進現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見”提出了“職業(yè)本科教育的入學量表的目標不到2025年高級職業(yè)教育的入學量表的10％”。

根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，2023年被錄取了近90,000名職業(yè)本科生，約占該國高等職業(yè)教育的學生人數(shù)的1.6％。以這種速度，職業(yè)本科大學和入學量表的數(shù)量目前相對較小，并且有很大的職業(yè)本科發(fā)展空間。

受訪者認為，獲得職業(yè)本科學位的關鍵是突出特征并確保質量。為了提高職業(yè)教育本科教育的水平，迫切需要改善含義并改善擔保系統(tǒng)。

防止“緊急”成熟并確定一所學校。職業(yè)學院應根據(jù)自己的發(fā)展需求和學校管理力量來促進職業(yè)學院。他們渴望獲得快速的成功和即時收益，并且可以輕松地浪費資源，損害學校的聲譽和長期發(fā)展。

“擁有高級職業(yè)本科生是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位以及加速具有漢語特征的現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)的關鍵聯(lián)系。” Sichuan Engineering機械科學與技術學院院長Feng Jinchun建議，應從最佳人士中選出職業(yè)本科學院的發(fā)展并控制規(guī)模。如果大學和市場無法認識到升級到職業(yè)本科生的大學，將很難發(fā)揮主導作用。

遵守“專業(yè)”的真實本質并改善評估系統(tǒng)。職業(yè)本科生和應用本科生有什么區(qū)別？與高級職業(yè)專業(yè)教育有什么區(qū)別？我在職業(yè)本科教育方面應該做什么？探索階段的職業(yè)本科大學和大學需要探索和闡明實踐中的問題。

在2023年，在談論“職業(yè)教育的定位和主要方向”時，當時的教育部職業(yè)教育和成人教育部副主任林Yu說：“不要將90％的發(fā)展方向帶到本科升級的10％的目標。”

成都職業(yè)和技術學院副校長王小大（Wang Xiaojun）提出，職業(yè)本科生應旨在培養(yǎng)大量的高級技術和熟練人才，以為中國制造業(yè)和中國創(chuàng)造提供可靠的人才支持。在跑步的學校中，我們必須遵循職業(yè)教育定律，將“在新時代深化教育評估改革的整體計劃”作為該計劃，并將教育評估的“指揮棒”作為驅動力，并改善本科級別的職業(yè)教育專業(yè)評估系統(tǒng)。

“本科生職業(yè)學校的評估標準應與以科學研究，學科等為中心的普通本科大學不同，并面向工業(yè)需求。它們遵守職業(yè)教育的“專業(yè)性”和“高級”的雙重屬性，并強調了專業(yè)能力和專業(yè)精神的培養(yǎng)。”他舉了一個例子，結合了諸如學生職位適應性，專業(yè)對手率和雇主滿意度等指標，以促進職業(yè)本科生，以證明其特征和高質量的發(fā)展。

以職業(yè)教育大學入學考試系統(tǒng)為起點，我們將促進對熟練人才的綜合培訓。受訪的教育行業(yè)人士建議，在不同水平的職業(yè)教育中促進人才培訓的整合以在范圍，內容和質量方面取得突破，關鍵是要改善職業(yè)教育學院入學考試系統(tǒng)，闡明培訓目標，課程設置，課程設置和畢業(yè)的要求，以及在各個層次上的職業(yè)培訓，并迫使職業(yè)培訓在其他級別上促進職業(yè)培訓，并在其他級別上培養(yǎng)了職業(yè)培訓，并在其他級別上培養(yǎng)了其他級別的職業(yè)教育，并在其他級別上培養(yǎng)了其他水平，并在其他級別上培養(yǎng)了其他水平，并在其他級別上培養(yǎng)了其他水平，并將各級教育。

Zheng Shaozhong, former Party Secretary of Lanzhou Resources and Environment Vocational and Technical University, believes that improving the integrated training system for talents from secondary vocational schools to higher vocational schools and undergraduate vocational education, and the organic connection and progressive improvement of courses at different levels should not only avoid duplication of content and affect learning efficiency, but also prevent knowledge and skills gaps, so as to achieve accurate training of talents at different levels, from operational工程技術的技能。

此外，一線教育工作者呼吁職業(yè)教育畢業(yè)生在就業(yè)系統(tǒng)和分配系統(tǒng)方面使職業(yè)教育畢業(yè)生與人才的社會認可相等。例如，基層公務員團隊可以吸收具有某些社交經(jīng)驗的職業(yè)本科畢業(yè)生，以避免缺乏經(jīng)驗和處理復雜社交活動的能力。