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【征文】“雙減”之下數(shù)學(xué)課堂更要重視效率的提升
鄭州航空港區(qū)呂坡小學(xué)     侯明偉
“雙減”減什么？
雙減政策是教育部門針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
課堂效率的高低，直接決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果，決定了學(xué)生是否掌握了課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。如果課堂效率較低，學(xué)生不能在課堂上掌握好所學(xué)知識(shí)，那么勢(shì)必需要課下進(jìn)行更多的作業(yè)訓(xùn)練來進(jìn)行彌補(bǔ)，甚至參加校外培訓(xùn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。低效的課堂也是直接導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因之一。“雙減”之后，學(xué)生能在課堂上有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也相應(yīng)的勢(shì)必減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
 

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因起到?jīng)Q定性的作用，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生獲得知識(shí)，只有親身參與、認(rèn)真思考、積極實(shí)踐，才能有效的學(xué)到基本的知識(shí)技能。教師要發(fā)揮好有效的主導(dǎo)作用，發(fā)揮好老師的組織、引導(dǎo)、合作的作用，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
 

教師要發(fā)揮好組織作用，首先要對(duì)所授課的內(nèi)容進(jìn)行有效備課，明確教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要了解學(xué)生的具體學(xué)情。其次，就是需要在此基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)、調(diào)控適當(dāng)，打造學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，進(jìn)而形成有效的課堂學(xué)習(xí)。
教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，可以通過課前有趣情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在授課當(dāng)中，注意通過準(zhǔn)確性、啟發(fā)性挑戰(zhàn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，認(rèn)真思考、理解知識(shí)、掌握技能。對(duì)于學(xué)情不同的學(xué)生，要注意其差異性，可以設(shè)置不同層次的問題，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而更有針對(duì)性的提升課堂有效性。
教師要發(fā)揮好合作的作用，好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一。教師和學(xué)生在課堂中是平等的，教師要以尊重的態(tài)度積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一起參與探究活動(dòng)，一起感受成功的快樂，一起面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折，共同享受學(xué)習(xí)的苦與樂。教學(xué)相長(zhǎng)，課堂是學(xué)生的成長(zhǎng)的課堂，更是教師成長(zhǎng)的課堂。
 

“雙減”之下不減質(zhì)量，而且教育教學(xué)質(zhì)量還需要進(jìn)一步得到提升，讓教育回歸到學(xué)校這個(gè)主陣地，學(xué)校教育的主陣地就在課堂，課堂教學(xué)的有效性必須得到提高，教師要發(fā)揮好教師的課堂作用，使得每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到良好的發(fā)展。